经过四天跟着李萍老师和连老师深入地学习MBTI，让我收获特别大，尤其是MBTI在学习风格中的应用，给了我特别大的触动，也让我在结合目前研究的学习风格和教学风格有了深入的思考！
为什么MBTI 对深入研究学习风格有好处
为什么想要研究MBTI 在学习风格中的应用，源于我自己在做视觉引导式的课程设计，也就是让更多人在课程中产生对话，产生符合自己期待的结果。传统的教育更新是一艘大船，惯性地把学生们从此岸拉到彼岸，觉得这样就足够了，任务完成可以卸货了，但是当学生下船之后一脸蒙圈，这是我要去的地方吗？所以传统的教育只解决了一个问题，就是以老师为中心，以考试为目标的单一化教学，因为目标是有一个就是高分，所以在这个时候最好的产出就是标准化的零部件，但是对于新概念时代下，这样的人才培养的方式是高效高素质还是低能低创造，这样的学生是否真正能面向未来的时代的发展，带着这些对于现有一直没有本质改变的教育疑问，我尝试通过不断学习，试图找到一条直击本源的道路，让更多人因此而受益。
以人为本的教学
我一直坚信如果我们的老师身处现在，那我们的学生一定身处过去。所以带着对于面向未来教育的思考，也让在学习的过程中不断有自己的领悟与收获。而这次MBTI 的学习也给了我一个特别好的角度，让我看到这条路应该通向的方向，并且也解释了教育的本质，并不是把一群人从此岸拉到彼岸，而是应该教他们怎么造船，让他们驶向自己的岛屿，让他们拥有乘风破浪的能力，所以那个终点不是老师认为的彼岸，而是无限可能的未来。
MBTI的基本假设就是尊重个体的差异性，每个人因为不同而有各自的魅力和不同的天赋使命! 而符合“人性”的教育的起点也是尊重天资差异，非传统的“一刀切”“大一统”“齐步走”的教育方式，是每个个体都被看到，看到人与人之间的由于性格方面、智力因素、认知差异、学习方式、学习能力、知识结构、思维方式、兴趣爱好等先天及后天的各种差异，而导致的人与人之间本质的不同，在教学的过程就应该更多尊重这种差异的存在，更应该找到多种教学方式相配合，去满足不同学生对学习的渴望与需求。
老师的价值观是什么？
识别不同性格人学习方式
在做教学的尝试之前，最重要的是识别不同学生不同性格特质都有什么，这个部分是被我们忽略的，会把一些行为表现归结于学生本身有问题，其实不然，可能是先天的性格特质。
在班级里总会有这样一批人，老师提出问题，不假思索地举手，积极踊跃地回答问题；有的时候你会在自己的课堂上，发现这些人总是喜欢跟别人交头接耳；有的时候10分钟才能让他们安静下来，让老师比较头疼；并且让他们独自看书却效果很差，让他们安静地呆会写作业或者写文章，很难进入状态；一遇到头脑风暴的话题就会特别积极，并且愿意成为话题的发起者和引导者。——没错这类天生不知道疲惫，愿意与人交流和沟通，反应特别快的一类人就是性格特质中的“E”外倾型的学生。针对这些非常活跃分子，最好的上课策略就是设计讨论的话题、允许他们形成学习小组方式、合作完成任务、允许他们尝试和犯错、给他们展示的机会。
同时在班级里还有这样完全跟上面相反的一类人，他们上课从来都不发言，没有深思熟虑绝对不举手，并且尝试逃避老师追踪的眼睛，有的时候甚至想好了，不是老师邀请他回答问题，他也很少主动回答问题，但是一旦他想好回答的问题，通常都是非常深刻并且回答的非常精彩，即使如此，他也不太喜欢在大家面前崭露头角；同时他们喜欢一个人安静学习，不喜欢被打扰，也不想受到干扰。——没错这类天生就愿意思考，并且深入思考，喜欢一个人独处学习的类型就是性格特质中的“I”内倾型的学生。针对这些思想家最重要的就是给他们一点时间让他们思考、在他们敢看向你的时候邀请他们回答问题、给他们一些独立完成任务、给他们独立空间、建议他们提前预习、让他们多做反思和回顾、允许他们的慢热、给他们一些比较有深度的话题。
学习要调动每个人的积极性
在班级有没有一类学生比较喜欢按部就班的一步一步告知的，对于课程内容细节、具体内容、事实依据特别感兴趣的；他们有时候要求非常准确的答案，如果是开放的问题，没有标准答案的问题，他们会比较抓狂，所以他们对于细节和任务布置的精确很重视，出现模棱两可的答案他们会比较崩溃；同时会发现这类学生的灵活性和创意不够，会以自己的经验为主导，并且能想到的通常是经历过、看到过、听到过的事情，想象力基于现实存在。——所以这类勤勤恳恳、一步一个脚印的学生就是“S”型感觉型的学生。针对这些学生最重要的就是完整的布置任务不要跳步，要有耐心、细心地讲课程，要给到明确的一些选项或者范围，否则肆无忌惮让他们想和总结，他们并不擅长，最好能给到一些简单可操作的步骤和视觉化工具，可以辅助他们进行举一反三和联想想象。
有一些学生却恰恰相反，他们思维特别活跃，总给人的感觉是跳跃思维，思维总是跑到老师前面，总会有各种想法，并且对于开放的问题特别感兴趣，不喜欢标准答案或者标准步骤，喜欢多种解题方式，喜欢比较灵活的、有趣的东西，比较喜欢探索各种可能性，需要给到这类孩子更大的空间，鼓励他们把自己的想法变成现实，对于他们是不要安排非常细致的步骤，他们更多喜欢创意与灵感，他们的归纳整理能力特别强，擅长找到知识之间的内在联系。——这类人就是悟性特别好思维开火车的”N“型直觉型的学生。有的时候他们会被误会爱溜号，实质是思维的火车跑的太快，已经跑没了，所以针对这类孩子最重要就是引导他们把自己的想法一一落地，把想法写出来或者说出来，允许他们跟别人不一样，并且鼓励他们进行知识的演绎和推理，引导他们建立知识体系，找到事物本质的联系和规律，建造自己的知识模型对于他们来说是非常好的学习方式，可以帮助他们梳理全局和掌握知识全貌，对于这类可以快速举一反三的学生对场景式可迁移的知识学习，对他们有非常大的好处！
以上的两个维度四个字母对教学的影响非常重大，所以对于刚开始尝试改变的从上面入手会非常直接有效，对于剩下的两个维度和四个字母，之后会进行更加深入的阐明，先从上课形式和关注点一点点的改变开始。
学习是很有趣的事情
打好组合拳让教学更高效
在教学过程，怎么能做好呢？其实就是换位，从老师为主导的课程转变成以学生为主导的课程，从他们自身的性格特点去设计课程。而第一步要做的就是接纳他们的学习方式就这样，然后不是让学生改变去适应老师的教学方式，而是老师应该有十八般武艺，这个时候可以根据每个不同类型人的喜欢来进行课程设计，比如说在课程的刚开始可以运用全景图让N型的人知道今天的课程讲的是什么，然后再根据S型的人特点将知识一点点展开。老师讲的时间不要太长，要在难点、重点、考点的地方设计出来一些问题，让学生自己找到答案，在这个过程可以在提问的时候，多留有一段时间，让I型的人可以深入思考，不要那么快点E型的人马上发言，也给E型的人一些深思的时间，帮助他们深入思考。在学习的过程中允许E型的人有小组谈论，讲好规则，通过讨论引发E型人更多想法，同时也给I 型人一些不同的视角！
在课堂上多用一些现实生活中的应用场景，一方面，对于S型的人来说，会非常喜欢这样实际案例，能在实际案例中找到学习某些知识的意义，更好地帮助他们找到学科在生活中的实际应用，如果可以让他们动手操作，会对他们对一个事物深入研究特别有帮助，所以多实操、多案例可以帮助S型人更好理解。
另一个方面，对于可以举一反三的”N“型学生来说，实际案例的好处就是可以帮助他们建构最好的应用场景和创造更多应用场景，所以能触动思考的非常好的场景化案例或者是故事，会同时给到”N ”和”S ”型人不同的领悟。而在课程快结束的时候，及时的总结课程的内容，让大家回去做回顾总结会比留做很多题更适合”N“型的人，而对于”S“型的人来说大量的练习会比较适合。让”E“型的人做学习小组的主题性学习作业会比让他们自己看书更加适合，而让”I“型人写深入的总结报告会更适合。
用心才能做好教育
所以针对不同类型的学生，应用在授课方式到任务布置、作业布置都应该有相应的调整，而其实更多是在培养学生适合自己的学习方式，培养学生自主学习的能力和思考问题的能力。所以与其培养一个应试型的机器人，不如培养发挥自己天赋才华的真正的人才，对于国家发展和个人中国梦更加有意义，这个时候就需要每个教育工作者都采用对每个生命敬畏的心去细心培养多元化的人才，尊重他们如其所是。这也是在学习MBTI 的过程中给到我的启发与深入思考。
MBTI四天深入学习
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