▪统编教材阅读策略与评价体系研讨
暨第三届全国“阅读·成长”课程研究联盟高峰论坛
展示课
授课老师：宋雪松
远川教育阅读研究院研究员，
曾获得全国儿童整书读写教学现场课一等奖，
多次承担市区级新教材教师培训示范课，
优秀儿童阅读指导师。
师：各位同学大家好啊，今天我给你们带来了一些老物件~看看都是什么！
（出示传统屋子的图片）
生：都是屋子
师：没错，这些都是咱们中国古代的木屋子，很可惜，这些屋子如果年代太久远并且年久失修，最后的结果就是轰隆一声，倒塌。但是咱们今天故事里有一个神奇的老屋，这个老屋神奇在哪呢？
（手指题目总也倒不了）
生：总也倒不了的老屋！
师：没错，这个屋子是一栋总也倒不了的老屋，很神奇，那对于这个屋子，你有哪些疑问呢？给你们2分钟时间，把问题写在题目的旁边。
（等待两分钟，中间巡视看看）
师：看来大家都写完了，那么举手告诉我你们提出的是什么疑问？
生：老屋为什么总也倒不了？
师：看来这位同学是针对倒不了三个字提出了自己的疑问，那么还有什么别的疑问呢？
生：老屋是什么材料做的？
师：这位同学的疑问有没有发现，还是围绕着倒不了三个字的呢？
大家看看第一个字：总，这里面其实还藏着一个问题，总也倒不了的老屋，这个老屋到底是想倒还是不想倒呢？
生：应该是想倒的。
师：那这里可以提出什么疑问呢？
生：老屋为什么想倒？
师：很好，大家针对总这个字，又提出了自己的疑问，那我也提一个吧，我就围绕这个被你们无视掉的老屋俩字提一个疑问---既然是老屋，我就很好奇这个老屋到底有多老。现在我们就带着这三个问题一起进入故事。
（读故事前两个自然段）
师：怎么样？哪些问题找到答案啦？
生：老屋有一百多岁了！
师：没错，这是老屋的年龄，那老屋都一百多岁了，他到底老成什么样了？
生：窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
师：看来这个屋子的确是够老了，已经不止是老屋子，说是个破屋子也不为过，这样的房子你们敢住吗？
生：不敢。
师：确实这种屋子太没有安全感了，那么还有什么问题也找到答案了？
生：老屋是因为很久没人住才要倒下的。
师：这位同学找的非常仔细，你们看看，这里用了两个很久，为什么一定要用两个呢？
生：这表示空着的时间非常长了。
师：一栋房子建造出来是干嘛用的？
生：住的。
师：那这个老屋已经这么久没人住了，他还有存在的价值吗？
生：没有。
师：老屋也这么想，所以你们看，老屋说什么？
生：好了，我到了倒下的时候了！
师：那么老屋倒下了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？
生：我看完了啊。
师：除了内容，还能从哪看出老屋压根没倒？
生：题目啊，题目就写着总也倒不了的老屋。
师：没错，哪怕不看故事，我们从题目里就可以预测到，老屋压根没倒下。
（贴题目标签和预测标签）
师：那老屋为什么没倒下？
生：出现了小动物阻止了老屋。
师：第一只是什么小动物？
生：小猫！
师：你怎么知道的？
生：图片里都出现了。
师：哈哈，这位同学没有从故事里找，反而在这个图片里找到了第一只出现的小动物，这个图片应该是故事的什么呢？
生：插图。
师：没错，所以我们哪怕不看后面的内容，从插图里也可以预测到是一只小猫咪阻止了老屋倒下。（贴插图标签）那么小猫是怎么阻止老屋倒下的呢？我来找一位同学扮演小猫，我扮演老屋，我们表演一下。
（与学生配合表演小猫出现的情节）
给这位可爱的小猫咪三秒的掌声鼓励~怎么样，小猫是怎么阻止老屋倒下的？
生：小猫说天下雨了，要住进老屋避雨。
师：别忘了，这时候老屋正是摇摇晃晃，马上要倒下了，小猫是直接就说要住进去吗？自己看看，小猫先说了什么？
生：等等！老屋！
师：这是在干嘛呢？看见老屋要倒了，小猫这句等等其实是干嘛呢？
生：阻止。
师：没错，小猫先阻止了老屋倒下，然后小猫说了什么呢？
生：再过一晚上。
师：这是什么？
生：时间。
师：是小猫要住进老屋的时间。最后小猫才说……
生：下雨了，要住进老屋。
师：没错，这就是小猫要住进去的原因。我们看看老屋是怎么回答的？
生：答应了。
师：别急，仔细看看，老屋在答应之前还有个动作呢，这是在干嘛呢？
生：看。
师：看什么？
生：是谁说话。
师：没错，看清楚了是谁，老屋才说了……
生：哦！是小猫啊。
师：最后才说什么？
生：答应小猫的请求。
师：而且我们看，小猫要求再过一晚上，老屋还就真的再站一晚上，还是很靠谱的嘛。约定的时间到了，小猫这是在干嘛呢？
生：告别。
师：现在老屋里还有人住吗？
生：没有了。
师：老屋又空着了，他还有没有存在的价值？
生：没有了。
师：所以老屋又决定要倒下啦，接下来是谁出现阻止了老屋？
生：老母鸡。
师：那好，现在把故事盖住，不要看，然后我要考考你们，谁可以看着小猫的情节讲讲老母鸡出现后的故事情节。
生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天”。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
师：哇，掌声鼓励！莫非你背下来了？！
生：没有。
师：那你怎么讲出来的。
生：这两段有点像。
师：看来这位同学发现了一点规律呀，那他到底发现的是什么规律呢？我来找两位同学表演一下老母鸡的情节，其他同学边听边找找看，这两段之间到底有什么规律。
（叫两名同学上台表演）
怎么样，找到规律了嘛。第一段其实都是什么呢？
生：都是小动物要住进去的原因。
师：很好，第二段呢？每次老屋都怎么样？
生：老屋都会答应。
师：第三段呢？时间到了，小动物都会怎么样？
生：小动物都会离开，向老屋道谢。
师：最后一句话就完全一样了，是什么？
生：再见！好了，我到了倒下的时候了。
师：大家总结的非常正确，这个规律就是每一次小动物出现之后的结构是完全一样的，通过结构的规律，我们哪怕不看后面的故事，依然可以预测到故事是怎么讲的！（贴结构标签），不过我得考考你们，前面小猫要住一晚上，毕竟暴风雨一晚上也就过去了，同样都是这么具体的时间，老母鸡就是二十一天，咋不凑个整呢？为什么非得是二十一天？
生：因为母鸡孵蛋就需要二十一天！
师：哇，这位同学太有生活的经验和常识了！没错，小鸡要孵化出来大概就需要二十一天！
（贴经验常识标签）
那么假如说有一只断了尾巴的小壁虎跑来，它会请求住进去多久呢？
生：5天！
师：那这只壁虎住进去五天干啥呢？
生：等尾巴恢复。
师：哇，你的生活常识很丰富呀，一只小壁虎的尾巴想要长回来，需要五到三十天，看来这位同学的小壁虎是一只营养很丰富的壁虎呀，恢复这么快！那假如说是一只被猎人追赶的熊，它会怎么请求老屋呢？
生：等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一天，行吗？我被猎人追赶，我想找个躲藏的地方。”
师：哎呀，很有逃生经验呀，一般猎人打猎不会守着一只动物这么长时间。这个挑战似乎没难倒你们啊，不行，我要提升难度，假如还有别的小动物来，它会是谁？会住多久？又会是什么原因呢？同桌之间讨论一下，两分钟之后我来听听你们的故事。
（学生讨论）
我看到已经有小组准备好啦，那么让我来听听看你们组的想法。
生：等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过三个月，行吗？我翅膀受伤，不能飞去南方过冬，我想在你这里安心度过一个冬天。”
师：这位同学平时的生活积累一定非常丰富！还有什么小动物呢？
生：等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过五天，行吗？我的腿受伤了，我想在这里等待伤口恢复”。
师：哈哈，这位同学的小动物看来是一只恢复力很强的动物呀，不过咱们可别忘了，每次出现小动物，老屋都是有个动作的，我们来看看。老屋出现的是什么动作呢？
生：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响。
师：那从这些动作，能看出老屋的什么啊？
生：老屋很老！
师：没错，那除了这些动作以外，还能通过哪些动作表现出老屋的苍老呢？
生：老屋低头看看，屋顶上的瓦片都掉了下来。
师：哇，好有画面感啊。还有什么动作呢？
生：老屋低头看，门吱吱呀呀的响了起来。
师：太形象了，感觉这个老屋随时都会倒下一样。看来我又没难倒你们，我得用绝招了！最终考验！刚才我们发现了这个故事的结构规律，那么接下来小组讨论，假如再来一只小动物会发生什么故事呢？给大家两分钟时间，时间到了以后我们一起来表演一下。
（等待学生讨论）
师：已经有小组准备好啦，那我们一起来听听看他们组的故事吧！
（随机挑选3组左右的学生，时间充裕可以多叫几组，中间注意每只小动物住进去的时间应该是一个具体的时间。）
师：咱们同学发挥想象，创造了这么多有趣的故事情节，其实就这样不停的来各种小动物，也可以让老屋总也倒不了，那作者为什么不这样写呢？
生：作者写不下了。
师：假如说作者一直写，写了一百只小动物住进老屋，这样的话这个故事读起来是什么感觉？
生：有点无聊。
师：是的，作者也是这样想的，所以他用了另一种让老屋总也倒不了的方法。大家默读小蜘蛛住进老屋的场景，和前面小动物的故事情节做一个对比，勾画出不同之处。
（学生勾画，巡视）
那么大家都勾画出了哪些不同点呢？
生：小蜘蛛进去屋内织了一张大网，捕捉虫子吃。
师：这些是什么呢？前面小动物住进去都没有描述的什么啊？
生：他们在屋子里做什么。
师：没错，还有什么不同之处呢？
生：小蜘蛛说住进去一会儿，前面的小动物都说具体的时间。
师：这位同学的观察和记忆力太强了，前面的时间都很具体，唯独小蜘蛛这里时间确定吗？一会儿是多久？时间知道吗？
生：不知道。
师：看来小蜘蛛要住在老屋的时间已经不确定了。还有什么不同之处？
生：老屋和小蜘蛛有一段对话。
师：是的，老屋问什么？
生：小蜘蛛吃饱了吗。
师：那你们说小蜘蛛有那么容易吃饱吗？
生：不容易！
师：为什么？你们从哪知道的。
生：这里说小蜘蛛偶尔有虫子撞到网上。
师：咱们同学注意到了偶尔，这两个字直接告诉了我们，小蜘蛛没那么容易吃饱，那小蜘蛛在老屋捕虫子的时间可能就会变得……
生：很长！
师：是的，咱们同学发现的这些关键语，已经可以预测到小蜘蛛住在老屋的时间不确定了，也许这就是作者让老屋总也倒不了的方式。
（贴关键语标签）
我们一起看看故事的结尾吧。
（读结尾）
故事到这里就结束了，那我得考考你们了，是谁让老屋总也倒不了的呢？
生：是小蜘蛛！
师：只是小蜘蛛嘛？
生：还有前面的小动物。
师：是的，老屋一直想要倒下，也许前面的小动物就是在用自己的方式阻止老屋倒塌，而小蜘蛛则是用了一个最聪明的办法阻止了老屋。那老屋为什么总也倒不了呢？
生：小蜘蛛在讲故事。
师：是的，故事是讲不完的，还有什么呢？
生：小蜘蛛一直住在屋子里。
师：没错，前面我们发现老屋之所以想要倒下就是因为自己很久没人住，失去了存在的价值，而现在小蜘蛛一直在屋子里，这表示老屋的存在也就有了什么呢？
生：有了价值。
师：所以老屋为什么总也倒不了，因为故事是讲不完的，故事里的时间也是永恒的。而小蜘蛛一直住在屋内，也让老屋的存在有了价值，当然，小蜘蛛的故事也让老屋的生活…
生：有了乐趣！
师：咱们一开始围绕着题目，提出的问题，最终帮助我们破解了老屋不倒之谜，而在读故事的过程中，大家也发现总结了预测的方法，他们是…
生：题目、插图、结构、经验常识、关键语。
师：所以以后我们拿到一个新的故事的时候，依然可以用这些方法来预测故事。我们这节课就到这里，下课！
网友评论