荷马时代处于从氏族制度向奴隶制度转变的过渡期，因此没有严格的社会分化，所以当时的教育是非制度化、低级的教育，主要注重军事训练。
而在古风时代，完成了这种社会的转变，不同的城邦带有不同的教育特点，但是它们的相同点是由于社会等级特征明显而使教育带有了阶级性。在这个时期主要以雅典教育和斯巴达教育为典型。斯巴达是武士教育，雅典的教育是公民教育（和谐教育）。虽然斯巴达教育形式单一、程度较低，但是他的国家主义的教育理念为后来教育的发展起了巨大的作用。
古典时代由于政治生活民主开放，所以对于雄辩术和修辞学这样的课程比较重视，在这一时期最重要的特点是由于智者的出现，它的教师工作更加职业化。
在希腊化时代，因为马其顿帝国的建立，教育内容就从之前的军事体育训练偏重到了文化知识的教学。
所以从这一章的内容来看，随着社会的发展，教育的特点由非制度化转变到制度化，社会的发展和教育两者相互促进。社会背景推动着教育的改革和发展，如战争频繁的时期，主要侧重于培养武士进行军事训练（荷马时代），而在较为和平的年代，主要注重的是培养个人的品质（古典时期）。同时教育特点的转变也会对社会产生一定的促进和推动作用。
总之，古希腊的教育是从低级到高级，从单一到丰富的教育，教育体系从无到有，教育逐步机构化体系化。
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