我记不清这样的无奈有多久了，深深的，为孩子们担忧，也为孩子们无助，教了这么多年的音乐，有很多音乐课程设置，对现在的孩子来说是没用的，就比如六年人音版的小河淌水的欣赏课，它本是一首云南民歌也是一首情歌，无论从音域的选择还是欣赏的拓宽音乐视野，它都不适合放在小学六年来欣赏，孩子们处在变声期，这样的歌曲无法演唱，即使是欣赏也没有什么实在意义，它可以作为高师的声乐教材来演唱，而没有必要放到小学作为欣赏课来上，还有鲍元恺老师的管弦乐作品炎黄风情，适合高师欣赏。当教师信心满满的给孩子们欣赏和讲解的时候，孩子们木然的表情会告诉你：老师，我们听不懂。
其实，音乐是从聆听开始，可是如果面对着气势磅礴的作品，无法激起孩子们的共鸣和兴趣的时候，这时候教育是苍白无力的，就好像我津津有味的放着京剧铡美案选段，孩子们没有一点兴趣，无论我怎么讲京剧是国粹都没用。
四年的教材江苏版本的杨柳青，地方方言演唱，孩子们只能通过教师的讲解知道民歌的地域性差异和方言，但事实上有很多类似这样的歌曲，孩子们并不喜欢唱，也没有更多的教育价值。孩子们是感性的，一首经典的让我们荡起双桨会传唱很多年，一首卖报歌，孩子们会知道生活在今天该有多幸福，一首听妈妈讲那过去的事情，可以让孩子受到一次铭记历史教育，一首我的祖国，可以让孩子们懂得优美的旋律更能打动人心的力量。
教材每年或者隔几年就要改版，而真正被孩子们喜爱的歌曲或者朗朗上口的作品太少了，一学期八单元甚至九单元的课，而孩子喜欢的作品不多，我还觉得像谷建芬老师的优秀作品可以添加到教材里，比如悯农，春晓，孩子们都喜欢，那么多优秀的古诗词歌曲只要旋律优美，孩子们都会喜欢。
音乐是诉诸情感的艺术，没有情感，谈何艺术，如若不能打动孩子们的心灵，听再多的优秀作品都没有意义。因为共鸣要同频共振才可以。
那么多国外的欣赏作品，孩子们也似懂非懂，所以我觉得教材编写需要与时俱进也需要下些功夫，怎么样选择朗朗上口的优秀作品，又让孩子们喜爱是该提到仪事议程了，教育是庞大的育人工程而非儿戏，而教材是依托，是教师对学生音乐素养培养，提升国民素质，塑造灵魂的工具，我们该如何更好的让它发挥实效，又能符合当代儿童的心理健康需求，贴近生活又不脱离生活，实在是需要花费时间和精力去研究的大事。
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