最近几天，我被一个叫做“青云学子计划”刷屏了。

这个计划的主办方招来了一些非京籍流动孩子，给他们提供了很特别的教育方式。他们为这些孩子量身定做了很多课程。孩子们去大自然辨别风口、打绳扣，去聆听中科院院士们的讲座，走上街头和陌生人说话玩“大冒险”……

后来，这个计划困难重重，其中的很多孩子因为现实原因并没有参加到最后。但是10年后对这些参加青年学子计划的孩子进行追踪，却发现他们中的很多人确实是有了长足的进步。有些孩子。比如，李小溪（化名）兜兜转转经历了复读，考上了211大学。更重要的不是他们学业的成就，而是比起同龄的孩子，他们更清楚自己想要的是什么。

有了孩子以后，我也常常在思考，我们在养育孩子的过程中最重要的是什么。这些年，优秀孩子深受抑郁症的困扰屡屡见诸报端，大学教授批评名校学子“精致的利己主义”。

而就我自己来说，人到中年渐渐看到了经历了所谓的“职业黄金期”之后，不同的人展现出不同的人生境遇。这一切的一切都让我意识到，在成绩之外可能还有一些别的什么东西需要我们更关注。

直到最近读了一本《世界是我们的课堂》，很多问题才算有了一个初步的答案。

从严格的意义上来说，我并不认为《世界是我们的课堂》这本书写的很体系化，如果把它当做关于教育的学术专著，那你恐怕注定要失望。这本书的作者张华是一个实践者，他创办了少年商学院，对国内外不同的教育理念模式，特别是国际名校招录学子近年来的变迁有了更多的思索。

这本书里世界是我们的课堂，主要从三个维度来考虑：

时间维度侧重是经典名著和世界名校的通识课；

空间维度侧重线上和线下的融合；

人的维度包含各行各业的专家的引入。

但是，对于我来说很有感触的却不是这些。

道：孩子需要什么样的素质？

这是一个多变的世界。我们做父母的也经常觉得无所适从。曾经非常火爆的职业，在今天逐渐的被流水作业或机器作业所取代。也许在未来，由于科学技术进一步出现，人力价值变得更加不值一提。

这本书的作者张华在调查近年来世界名校所招录的学生中，发现：

哈佛大学的学霸们每周用在学习上的时间较少，只有2.6%的学生超过50小时。与前7年相比，该数据在逐渐降低，2020年是历史最低。

和我们中国人传统所说的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”形成鲜明对比的是，现在的名校学子并没有把更多的时间和精力放在学业上，而是将更多的时间投入到了社区活动和培养领导力的能力中去。

结合我自己的体会，总结一下这本书所提出的“面向未来的孩子”需要具备的能力：

自驱力

这几年，经常看到有吐槽名校大学生上大学后，没有了高考这一“指挥棒”，沉迷游戏最终无法毕业的情况。

人到中年，越来越多的感受到学习的自驱力在人生中的作用。经历了“职业黄金期”这个分水岭，很多同龄人在“35岁+”后反而抓住了风口，迎来了人生的另一个“高峰”，归根到底就在于他们找到了学习本身所带来的乐趣。

最近，“费曼学习法”也是个热词。物理学家费曼之所以取得那么多成就，就在于他本身对于各种不同的知识的学习有着超高的热情。

跨界的能力

过去，我们所说的专业性人才更多的是在一个领域走到“精尖”的高度。可是，今天更强调“跨界”，在一个领域能够顺利迁移到另一个领域的人反而更容易取得成功。

张华认为，可以把有用之人分为I man、 X man和T man。而懂得学科交叉，甚至是懂得多种学科的人才能够在未来胜出。

这种观点让我想起在《巨人的工具》一书中看见的《呆伯特》漫画的作者斯科特。斯科特总结自己的成功，因为自己就是在两个领域中做到了前25%。他戏称自己比大多数人幽默，同时又比大多数人善于绘画，最终才获得了成功。

爱好

在孩子小的时候，要让孩子找到自己一个或者是两个的爱好。这些爱好能成为他们的情绪出口，在未来的生活中帮他们减压。

刚刚去世的袁隆平爷爷，在杂交水稻方面取得了卓越成就。我最佩服的是他的母亲在他年幼时就给他培养了拉小提琴的爱好。他的人生中也曾经遇到过困顿，这个爱好陪伴了他的一生，也在某些程度上给予了他很大的支持。

前段时间我看了一部纪录片，叫做《小小少年》。纪录片中就探讨了很多关于爱好和学业平衡的故事。普通人家的孩子爱上了昆虫、芭蕾，也因此获得了心流的体验，付出了前所未有的努力，我觉得他们的父母非常的伟大。

我自己也有同样的体验。人生最困难的时候，写作和阅读给了我强大的支持和庇护，当我读到《哲学的慰藉》中，哲学家被诬陷陷害死之前问“你们的哲学到哪里去了？”，觉得自己的灵魂也被追问。而当时写作的爱好，能让我从现实生活中抽离出来，获得短暂的安宁。

术：让孩子具备这些素质的技巧

ABCDE阅读法

在这本《世界是我们的讲堂》中，作者不仅提出了要进行广泛阅读的呼唤，而且还给父母们提供了一些实操的方法。

这些年，父母越来越重视阅读，但很多父母基于功利的考虑，更倾向于让孩子阅读一些写作技巧或者是教辅类图书。其实，恰恰是那些看似无用的书，特别是看似与“学业无关”的经典之书，承载着人类的大智慧。

而关于对相关书籍的深度阅读和拓展，特别是利用跨学科之间的项目制学习方式，让孩子以发散思维的方式从各个不同的学科搜索、整理、分析信息，往往会有更多的收获。

比如，张华就提到，在他们组织关于硬币的学习过程中，从观察硬币上头像的故事了解历史，再到观察硬币的形状探寻原因，甚至了解硬币的由来……通过全方位的学习甚至总结和展示自己的成果，增强了孩子们的探索和思维能力。

游戏力育儿

游戏力也是最近西方比较流行的一种款式。我曾经看过柯恩的《游戏力》，受到了很深影响。但也觉得知易行难，用游戏的方式去解决问题似乎要比惯常的“温柔而坚定”的正面管教方式来的更难一些。

但实际上，以游戏的方式来解决孩子所遇到的一些问题，其实是一种很棒的方法。我留意到“青云学子计划”最开始时，那些参与的儿童并不懂得规则，老师们也是通过故事和游戏的方式，让他们一点点的去熟悉这些规则。

游戏的更大价值是给孩子的情绪提供一个出口。科恩曾经提到自己女儿要练琴，有很大的压力，于是两个人把琴谱挂在墙上，做了纸团往上扔，在哈哈大笑中得到了释压。在他的游戏理论中，打闹游戏也是其中浓墨重彩的一笔。

留白

我也曾经在育儿网站上看到很多爸爸妈妈展示孩子的学习计划，有一个切身的感觉就是孩子的生活被安排得满满当当。

人生是需要留白的。我们试图在这个多变的世界里抓住什么，总是习惯于让给孩子制定一个又一个计划，让孩子疲于奔命，却忽略了留白给孩子们用自己的方式去探索世界的机会。

这本《世界是我们的讲堂》所涉及的内容很广，很多内容是以案例的方式来展示的，但却能给人很深的思考。

是时候去仔细的看看这本书，想想我们过去的经历，再思考一下孩子的未来，也许我们的育儿方式会变得不一样。