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各位老师，大家好！今天我要分享的这本书叫做《英语课堂教学游戏150例》。它是实用英语教师发展丛书这套书的其中一本。它并不是一本教育理论著作，它比较具有实践性，是看完之后可以让我们在英语课堂教学中马上落地执行的一本参考书。

我所从教的初中是一所以外地学生为主的城乡结合部的学校，其中七八年级已经没有本地学生。大部分学生英语基础薄弱，学习英语比较被动，有些学生家庭关系复杂、学生家长对孩子学习不重视等现象令人汗颜。因此，为提高学生的英语成绩，我努力想从提高学生学习英语的兴趣着手，然后发现在英语课堂中开展游戏教学，能激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，促使学生喜欢英语，从而快乐地学习英语。在这个过程中，这本书给了我很大的帮助和启发。

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首先，我明白了在初中英语课堂教学中游戏教学的重要性。

以设计课堂游戏而闻名的美国学者Clark Abt 曾指出： 课堂游戏最明显的优势在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打采或坐立不安，这时课堂游戏会让学生对原来感到枯燥的东西感到有趣起来。

因此，游戏作为辅助教学的一种手段，能让学生在游戏中学习语言知识，在轻松愉悦的课堂氛围中提高语言能力，有利于激发他们学习英语的兴趣，提高学习积极性。

这两年，我一直在教九年级，尤其是第二学期进入复习之后，课堂难免会显得有些枯燥。于是，我在自己的英语课堂教学中融入了游戏的元素，成功激发了学生学习英语的兴趣，在寓教于乐的语言情境中提高了学生的语言运用能力。

本书从5个方面进行了课堂游戏的实例展示，课堂口语游戏、课堂听力游戏、课堂阅读游戏、课堂词汇游戏和课堂写作游戏。我这边又多加了一个跨文化交际。接下来我从6个方面给大家呈现一下在课堂教学中所开展的各种游戏。

1、课堂口语游戏。

自2018年起，宁波中考开始进行人机对话测试，所以课堂中的口语练习显得尤为重要，除了让学生多说多读之外，练习绕口令也是个不错的选择，比如：

She sells seashells on the seashore,

The shells she sells are seashells, I’m sure.

‘cause if she sells seashells on the seashore,

The shells she sells are seashells, for sure.

在这个游戏当中，学生被分成四组，先组内练习，然后选一位同学上来参加比赛。比赛中，最好的一位学生只用了6秒时间，口齿清楚，非常流利。

2、课堂听力游戏。

在教授Go for it! 九年级第十单元定语从句的时候，笔者设计了几题听力题。听歌曲，填句子，同样也是小组竞赛。有必答题，也有抢答题。英语歌曲的引入让学生更加对做题感兴趣，想要让自己小组赢得比赛的欲望也更强烈。

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3、课堂阅读游戏。

在复习宾语从句的时候，笔者让学生们做了一个直接引语转间接引语的传话游戏。给每一小组的第一位学生一句话，第一位学生读了之后再传给下一位，依次下去，最后一位同学在黑板上用间接引语写出那句话。在这个游戏中，学生们的表现并不是很好，通过游戏学生们看到了自己的不足。虽说是阅读游戏，但其实也是一种听说训练，对口语交际有帮助。所以这个游戏体现出来的问题不仅仅是学生对这一知识点的掌握不佳，有可能他们的听说能力也存在一定的问题，有待提高。

4、课堂词汇游戏。

在词汇练习时，笔者经常利用最传统的游戏——“我表演你来猜”来帮助学生复习词汇。在九年级复习名词时，笔者给学生们一只小熊，让他们把小熊想象成他们心里想的那个东西，然后表演出来。比如有位同学把小熊放在头上，表示的是hat帽子。学生们想象力很丰富，表演了一些我们难以想到的单词。比如，茶壶teapot，小天鹅swan。这两个是新单词，初中课本中是没有出现过的。在表演动词或动词词组的时候，学生们的表现也是出乎我意料，比如：抖手 shake，钓鱼 fish，浇花 water the flowers，跟我走 follow me。还有几个生词：打拳击 box，跳绳 skip，喂奶 feed the baby/nurse。   

通过这个游戏，笔者深深地体会到，学生的想象力很丰富，同时我也要跟学生一起学习， 一起成长，因为他们会表演到我也说不出的单词。

5、课堂写作游戏。

笔者利用学生秋游，让他们写一篇游记，然后以小组形式相互修改，最后选一位学生来读或者说修改后的游记，并选出四名评委进行打分。这里涉及到一个问题，有可能每次都是同一个学生来进行比赛，所以我们加了一项，如果参赛的学生不是上次那个，则这个小组可以加分，尽量鼓励成绩较差的学生来参与。比如有位许同学，性格内向，课堂上几乎没有主动举手回答过问题，口语能力较弱。经过这样的游戏，让她锻炼胆量，树立自信心，体验成功的快乐。

6、跨文化交际练习。

教授新课的时候，笔者通常在最后设计一个竞赛游戏，两组学生之间进行比赛，题型各种各样，之前所讲的听力练习也是其中之一。在上九年级 Unit 10 You are supposed to shake hands.这一单元时，笔者也设计了这样的竞赛游戏。因为这一单元涉及到很明显的全世界的文化差异和跨文化交际的内容，所以这一部分的题目就是有关跨文化交际的一个练习。一共出了8个题目，每个小组有4次机会答题。题目的难易程度不一样，所得的分数也不一样。

学生们在这样的竞赛游戏中，了解全世界不同的文化，既学习了知识，又体验到了快乐。

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无疑，这些游戏能活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，但我们也不能一味追求课堂的趣味性，否则将不利于课堂教学的顺利进行。所以在游戏教学中，应注意以下几点：

1、游戏要有利于实现教学目标。英语课堂中的游戏要服务于语言教学目的，利用游戏，帮助学生掌握语言知识、提高语言技能，而不只是学生们单纯地在玩游戏，没有任何收获。

2、游戏中要发挥学生的主体作用。学生是课堂的主体，开展课堂游戏也一样，教师应根据学生的心理和兴趣特点以及学生的知识能力来设计游戏，使学生在游戏中发现自己的潜能，收获知识与技能。

3、游戏难度合理，兼顾全体学生。在选择游戏时，要注意符合学生的知识能力，兼顾不同层次的学生，既不能太难，也不能太简单。要做到因材施教，让每个学生在游戏中都有所收获。

总之，这本书所列的游戏很有参考价值，但更多的时候也需要我们根据学生的实际情况进行整合和改编。希望这本书也能帮助到大家，尤其是非师范专业毕业或者是教龄比较短的老师们。谢谢大家！