语文的“假大空”历来是一种诟病。
假，明明知道功夫在课外，但还是不得不搞刷题战术。大，似乎小学不去读《红楼梦》就像没有读过经典一样，高难深方显水平之高。空，语文不去从常识入手，而是追求玄之又玄的各种“创新”，看似轰轰烈烈，实则表面风光。
语文课少、费、差、慢，学生投入的学习时间多而效果不好，最重要的原因是学生的阅读能力要远远低于自身学年相应的阅读水平，也就是没有培养出相应的独立阅读和理解的能力。因此，很多孩子经历了阅读黄金期的小学，依然是缺少必要的阅读能力，甚至是到了成年以后，能完整地阅读整本书仍然是很困难的事情。
苏霍姆林斯基说，要使得学生变聪明起来的方法，不是补课，不是加大作业量，而是阅读、阅读、阅读。
著名语言学家吕叔湘说，语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声说得益于课外阅读。
学校阅读应该回归常识。
建立教材和童书连接，打开通道，将大量的绘本、童话、诗歌、故事、小说引到课堂中来，让学生了解经典，阅读经典，在海量的阅读中，通过思考获取能力。
打造儿童阅读环境，让孩子与童书亲密接触，建立图书角、家庭图书馆，给孩子充足的自由阅读时间，与孩子一起大声朗读，做一个会看书的父母和老师。
创设各种阅读活动，故事会，图书漂流，班级读书会，制作阅读卡，新书推介会，课本剧，图书跳蚤市场，让孩子们在活动中爱上阅读。
家校携手为儿童阅读护航。大声为孩子读书，带孩子逛书店，故事妈妈进校园，参加学校读书节、亲子阅读沙龙，与孩子讨论书中人物，观看同名电影，让孩子在美妙的阅读环境中无缝切换。
回归常识，就是要尊重规律，不跟风，不浮躁，做到儿童阅读课程化，连续、完整、真实地落实到每一天的工作中。久而久之，成绩成了阅读的副产品，因为提高孩子语文成绩其实很简单：少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。只要抓住“读写”这两条线不放，即按照语文教学的规律去做，孩子就一定会有好的语文素养。
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