文/刘嘉琪
请为一个妈妈支招。
这篇研讨很用心的来写，因为是发自内心的有话说。
这个话题是为“妈妈”支招。而我更多的思维是“老师”，所以，我的发言稿分为两部分。
第一部分为为妈妈支招，因为这个是话题应该表达的内容，我得先完成。
第二部分中，更多的是看案例想自己，所以结合自己简短的教学经历来的。
在我的案例中，在“帮妈妈”的思维中，和其他老师有异曲同工之妙。
但是不同的人有不同的见解，也有不同的想法，因为是我的思路，所以我要求同存异，在求同存异中，找到与其他老师语言、思路上的差距，进而不断的提升自己。
梁波涛老师评价说：
刘嘉琪老师的发言，在妈妈的行为，和老师的行为上，分别做到了分析，无论是老师还有妈妈，都有做得不够理性的层面。
这样的一种观察与剖析，很理性，很直接。
但是我想说的是，妈妈观察的是自己的一个孩子，老师要观察的是全体孩子。
试想一下，如果你是老师，你能观察到每一个孩子的这样那样的情况吗？
只有家长主动与老师交流，才能促使老师对孩子多加照顾，或者说多加注意。
面对梁老师的评价，很客观。梁老师提到的问题是我所忽视的，因为我们面向的是全体学生，而家长面对的是自己的孩子。这一点的分析，仔细回想，确实，在日常教学中，很容易忽略，虽然尽可能的面向全体，注意到每一个学生，但是还是会有遗漏。
在昨天，一个课堂表现极佳的孩子，突然打瞌睡，我一直以为是中午没有休息好，有点迷瞪。但是谁知是发烧。虽然被发现只有十分钟，但是我却没有及时发现。
李琳老师说
李琳老师在我的研讨稿中提出不同见解：“教育孩子敢说，我觉得不是那么必要”。基于此，我这句话的出发点是我们班一部分孩子不敢说，所以我要求他们要善于表达自己的思想。不管想法是对是错，只有表达出来，孩子的语言表达能力才能得以提升。
在前天，我问我们班孩子，是我厉害还是班主任厉害。其实我知道是我厉害，因为班主任是一个柔性老师，但是就想看看孩子们的表现。
刚开始孩子唯唯诺诺的说“班主任厉害”，声音如同蚊子一样小，其次稀稀拉拉的声音。其实从他们低小迟钝的声音中我知道他们在说“善意的谎言”。这个时候，我告诉他们，一定要说真话，因为老师在做调查，再三强调之后，孩子们鼓起勇气一起告诉“你厉害”。
我明明知道的答案，但是孩子却不敢说真话，不管是出于什么样的目的，孩子有“谎言”。基于此我才在文章中说要从小培养孩子“敢于说真话”的习惯。
最后，也是最尴尬的环节：在研讨中，我的思维一直跟不上，因为首先有孩子的依伴，我刚刚下班，还在和孩子粘合着，所以在研讨之初，孩子一直在我旁边，“诉说”她一天的喜事，我得陪伴孩子。不能及时拿着手机所以在思维碰撞时一直没有想法，导致跟不上速度；另一方面，是自己没有灵感。
所以，在以后，我要多读书，多研讨，不同的思维碰撞，来提升自己！
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