7大概念教学

作者: 19吉林榆树焦艳丰 | 来源:发表于2022-10-10 06:35 被阅读0次

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【听课摘录】大单元大概念教学

吉林焦艳丰《大概念教学》p30－31

三，大概念：理解的锚点

理解了核心素养的真实性内核就为改革指明了方向，从而在理念层次为课堂转型做好了准备。教学改革中如何深化提到了三个转化？第一个转化是课本与现实之间的相互转化，第二个转化是具体与抽象之间的相互转化。第三个转化是问题与答案之间的相互转化，这三个转化都与大概念有关系。近年来理论届与实践界都不期而同的将目标聚焦到了大概念上。形成了大概念，是落实素养导向教学的抓手这一共识。

（一）理解的关键是建立大概念

理解要形成包含具体与抽象互动的复杂认知结构，关键在于抽象大概念的建立。大概念就是我们所说的高通路迁移中高位的“”抽象”。他其实是奥苏贝尔所说的上位观念中的一种重要的形式。要求我们精心选择最核心的观念。大概念是专家思维的典型特征，专家的知识是通过大概念来组织的，反映专家对学科的理解深度。学者们还用各种隐喻来体现概念的核心位置和关键作用。比如威金斯等提到的锚点，认为大概念既是各种条理清晰的关系的内核，又是使事实更容易理解和有用的一个概念锚点。