执教人:北京四中语文教研组长 杜蘋
时间:10月18日下午第二节课
地点:北京
学生:东北师大附中朝阳学校
教学过程:
师:老舍的《北平之秋》，咱们学过了，咱们是北京的孩子，所以感受应该很深。老师布置了作业，如下:
《故都的秋意》课堂实录
老师点评:
《故都的秋意》课堂实录
《故都的秋意》课堂实录
老师点评，“天空系列”中“高亮的天”有什么感觉呢？
生:开阔，舒适
师:看特产，有什么感觉呢？
生:北京风情浓郁
师:和《故都的秋》和《北平之秋》在很多地方都一样
师引导学生，进入第一个任务，分析《故都的秋》品评景语、情味
师让学生记下物象，意象，并说出区别。不同的人捕捉的天空都不一样。我们要在丰繁的物像中摸一摸它的脉动。
让学生读这篇文章的第三、四、五段。
学生读完，教师提问
师:这三段物像有什么共同的特点？
生:第三段，“破屋”“浓茶”等（略）
师:第四段？
生:槐树，落蕊
生:第五段“衰落的蝉声”（听不清了，耳麦不工作了）
师:我们同学都找出来物象
《故都的秋意》课堂实录
师:当我们当意象来研究时，注意修饰语。这些物象有什么共同点？有什么内在的东西吗？
生:有点悲凉，按颜色排序。
老师引导学生谈物象背后的情感
生:都是秋天特有的。
师:咱们提到了“很高很高”，茶是“浓茶”“铺得满地”“处处都有”大家把这些修饰语组合一起，看这些物像有什么特征？（浓郁，饱满）
师引导学生分析观景的人具有什么特点。
生:有一点自由，孤单
师:这是现代人羡慕的慢生活，清闲的人过得散漫的日子。
教师引导学生了解郁达夫，特有的情趣，一种平民化的情味。
《故都的秋意》课堂实录
分析限定词背后郁达夫的审美趣味。
《故都的秋意》课堂实录
老师总结。把我这几个方面，可以探究作者文章脉搏的线索。
任务二，围观郁达夫的朋友圈。（朋友圈的文字是文章中的文字，这个设计真是神来之笔！佩服！佩服！）
《故都的秋意》课堂实录
《故都的秋意》课堂实录
《故都的秋意》课堂实录
师:这三个朋友圈分别折射了郁达夫的哪种情味？（这个提问也很好，步步深入！）
《故都的秋意》课堂实录
师:不是单一的，而是丰富的。这个单元里老舍，朱自清等，都有这种特点。看景语里的情味。
咱们回扣开头，这两位作家，标题相似，表现时代相似，相同的对象和季节，但情味不同，为什么这样？
师:有一条最被郁达夫看重，B浓郁饱满 老舍会说出吗？理由是什么？
师:一个是北平的主人，一个是北京的客人。老舍是主人，郁达夫是游子。大家也可以从中国士大夫对秋天的情感来欣赏。
写作任务:发一条有内涵的朋友圈
《故都的秋意》课堂实录
《故都的秋意》课堂实录
大家拿出手机开始写！（学生课堂有手机？！厉害！）
《故都的秋意》课堂实录
《故都的秋意》课堂实录
（太棒了，当堂可以反馈！）
现场反馈学生作业。
《故都的秋意》课堂实录
作业:十点之前配图发，班级群集体投票。
（朋友圈的设计很巧妙，知识结构化，方法情境化，内容很有深度！）
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