有妈妈告诉我，为了让孩子学好英语，出生后就开始用故事机给孩子听英文故事。
我问她，是否坚持亲子共读，让孩子听到妈妈的声音？
她说，“母语都可以学会，英语的学习不能输在起跑线上，要趁早开始。”
这样做，到底好不好呢？
英语的学习与母语一样，语音意识和语感的启蒙非常重要，熟悉和感知韵律和节奏，是一件好事，但学前阶段，是母语奠基和提升的关键期，父母一定要对孩子的语言教育有清醒的定位。
在母语能力发展最为关键的时期，倾尽全力学习英语，并不恰当。
从儿童语言习得的规律来看，学前阶段，专门用来学习母语，错过了很难再弥补。
台湾有实践证明，幼儿园开始学英语的孩子，并不比在小学开始学习英语的孩子在语言学习上更有优势，而母语能力强，对提升外语学习的综合能力有很大的帮助。
另外，语音意识对儿童的读写能力有明显的预测。
在孩子生命的第一年，他将完成一个重要的任务，就是从对所有语音的普遍感知中，完成对母语语音的特异性感知，并在此基础上开始词汇的学习。
婴儿此时的语音感知能力，与之后的语言发展水平有着密切的联系。
研究发现，婴儿在 6～7个月期间对母语语音的区别能力可以预测婴儿在1 ～30个月期间语言的发展速率。(Conboy, Rivera-Gaxiola,Klarman, Aksoylu, & Kuhl, 2005))
在语音感知发展的初期，婴儿如果在母语语音的区分方面表现较好，那么后来的语言能力的发展速度也较快。 如果是在非母语语音区分方便表现较好，那么后来的语言能力发展速度较慢。(Kuhl ，Conboy，Padden，Nelson & Pruitt ，2005)（宋新燕、孟祥芝：《婴儿语音感知发展及其机制》，《心理科学进展》2012，Vo1 ．20，No．6，843-852。）
美国脑科学专家、《让大脑自由》的作者梅迪纳教授和众多心理学家都发现，仅仅暴露在双语环境下的孩子，他们每种语言的习得率均有下降，有时下降幅度很大。
儿童确实能同步接受母语和外语的学习，但语言能力的真正获得，浸入式的环境非常重要，除非孩子处于双语交际的生活环境，否则，外语和母语很难同步达到较高的水平。
语言的获得，是先天能力和后天习得相结合的结果。
孩子从出生到掌握语言，一般需要3-4年的时间。
语音发育的关键期是2至4岁。
9个月到24个月是输入和理解语言的关键期。
2岁到4岁是表达语言的发育关键期。
此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。
此阶段充分的亲子共读和优质的家庭语言环境，可以让孩子奠基良好的语汇和阅读基础；
5岁半左右是幼儿掌握汉语语法、理解抽象词汇及综合表达语言能力形成的关键期，也是独立阅读开始的关键期。
6岁左右是儿童书面语言发展的关键期。
6-8岁是提升书面表达和养成社会交际用语习惯的关键时期。
8-12岁，是听说读写、言语思辨、言语行为等综合能力进一步完善的黄金时期。
很多人的母语潜能终生未得到有效地提升，就是因为在最好的年龄，没有获得良好的语言环境。
后期短期技巧性的培训和改善，不可能从根本上解决问题。
在大学里，我的很多学生，仍在学习外语，外语能力不断提升，从四级、六级，甚至到专业八级。
但此时，若想在母语基本能力方面有所提升却是很困难的，因为错过了最好的时机，言语行为和思维习惯，根深蒂固，收效甚微。
在0至6岁，母语能力奠基的关键时期，要集中力量，帮助孩子具备高水平的母语能力。这样的提议并不是迎合目前高考改革和对语文教育的重视，而是我在十多年具体教育实践中得到的经验。
孩子出生开始及早开发母语潜能会极大促进儿童心智、思维及各种能力的发展，为后面外语及其他学科的学习打下坚实的根基。
抓住早期语言发展的机遇，加上高质量的母语环境，儿童的语言潜能必能得到有效的开发，会在听、说、读、写等各方面迅速提升，获得应有的能力高度。
很多家长盲目跟风“婴儿外语”，在不切实际的“双语教育”中失去了让孩子的母语及其文化印刻在童年，并具有卓越能力的机会。
很多孩子错过母语学习的黄金期，被各种利益的推手逼入了急功近利的“伪国际化”，在外语中挣扎多年，回过头来再恶补母语。
语言与文化无法脱离，幼年期一味地学习英语，如此下来，孩子常常在以母语理解为基础的各学科学习中出现困难，还容易出现 “文化失语”的现象，丧失了母语文化之根的孩子，难以在未来国际化的竞争中获得长足发展的力量。
其实，这样的认识早已得到了教育界的认识，只是在家庭教育观念的引导方面，市场的导向常常让家长们无所适从。
从目前的课程设置来讲，虽然第二外语的听说启蒙可以较早进行，但作为正规课程的学习，则往往有明确的限定，比如，中国台湾的学校和众多国外学校都有规定，一般来讲，会在小学阶段，有的直到三年级才正式开设外语课。
很多孩子在幼儿园和小学就开始上国际学校，随后出国学习、生活，慢慢地就丧失了中文的表达能力。
电影《山河故人》中，孩子不懂中文，与父亲说话，需要用翻译才可以实现沟通的情节，虽然无奈，却是过早中断母语学习带来的必然结果。
获得“北极光”奖杯、国际翻译最高奖的著名翻译家，96岁的许渊冲先生，在参加中央电视台《开学第一课》时说，他八岁开始学习英语，一开始连二十六个字母都背不全，还把“W”念成“打泼了油”。
但在这之前，他接受了良好的母语教育，他的母亲受过教育，擅长绘画，赋予了他爱好文学和追求美的天性。
学前阶段的英语学习，建议以听唱英语儿歌作为语感的启蒙，小学阶段则开始注重听说交际能力的培养，并辅以原版绘本的阅读。
外语，对绝大多数孩子来讲，是一门工具语言，只要短时间内达到一定量的努力，就可以实现基本的听说和阅读。
我的孩子在学前阶段，并没有花气力学习英语，只偶尔听些英语儿歌和童谣，却大量听我讲读母语故事，美文，他爱上阅读，大量读书，上小学后，在阅读和写作方面充满兴趣。
从小学开始，他用母语学习的经验，同样从听、说和阅读入手来学习英语，效果不错。
我的一个外教朋友，汉语说的特别地道，他的秘诀是，一周学唱两首中文歌，他告诉我，学习英语也是一样，学唱歌是很好的方法。
就这样，自然而然，孩子上小学后，坚持学唱英文歌曲，开始进行英文对话，并阅读一些优秀的英文绘本和桥梁书，很快，就能读英文版的儿童文学，并实现基本的日常交流。
我想，他的英语学习，之所以比较轻松，应该得益于前期，他在母语方面听、说、读、写所积累的良好语感，以及对语言的理解和运用能力。
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