妙招22——让学生在课堂上有“问题”
创新需要有创新冲动，善于发现问题是产生创新冲动的必要条件。在研究性习中对学生的问题意识的培养，意义深远。那么，如何通过培养学生的问题意识，改善课堂纪律，提高课堂效率呢？
一、生疑——让学生产生问题
笛卡尔曾说：“要追求真理，我们必须把一生中所有事物都来怀疑一次。”增强学生怀疑意识的措施主要有：
(1)方法生疑。
台湾地区著名教育家陈龙安教授提出了创造性思维发问技巧“十字口诀”，即“假列比替除，可想组六类”。
“假”——“假如”的问题，即要求学生对一个假设的情境加以思考，可用人、地、事、物、时(过去、现在、将来)的假设发问。
“列”——“列举”的问题，即列举出符合某一条件或特性的事物或资料，越多越好。
“比”——“比较”的问题，即就两项或多项资料特征或事物比较其异同。“替”——“替代”的问题，即用其他的字词、事物、含义或观念取代原来的资料。
“除”——“除了”的问题，即针对原来的资料或答案，鼓励学生能突破陈规，寻找不同的观念。
“可”——“可能”的问题，即要求学生利用联想推测事物的可能发展，或做回顾与前瞻的了解。
“想”——“想象”的问题，即鼓励学生充分运用想象于未来的事物。
“组”——“组合”的问题，即提供学生一些资料(字词、事物、图形等)，要求学生加以排列，组合成另外有意义的资料。
“六”——“六W”的问题，即利用英文中的Who(谁)、What(什么)、Why(为什么)、When(什么时候)、Where(哪里)、How(如何)作为发问的题目。
“类”——“类推”的问题，即将两项事物、观念或人物直接比拟，以产生新观念。
(2)讨论生疑。
讨论的过程实质是互相竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思想和想象在讨论中一旦触发，就能进发出创新思维的火花，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。
（3）相对生疑
任何真理都具有相对性，没有放之四海而皆准得真理。一切以时间，地点，条件为转移。
二、求疑——让学生爱问问题
一个人的创造力，只有在他感觉的心里，安全和心里自有的条件下才能获得最优表现和发展，要让学生敢问，爱问，必须消除学生的心理障碍，为学生的问营造氛围。要建立平等的师生关系，创设宽松的教学环境。
三、解释——让学生善于问问题
教师还应当交给学生的一些提问的技巧，提高学生的思维品质。一要让学生明确提问的种类，二教师要适时点拨诱导，教给学生提问题的方法。三培养学生的想象力，在教学中，教师要开放时空，保证学生思考的时间，拓展学生的思维空间。
培养学生的问题意识，就是培养学生进去的人生态度，就是交给学生创造美好未来的本领。学生能够积极，科学，创新的题出问题，那就表明学生已经在用自己的心灵感受世界，用自己的眼睛观察世界，用自己的头脑思考世界，他已经成为学习的主人。
妙招23——让生成成为课堂的亮点
课堂生成是根据课堂学情变化，师生共同及时接纳弹性，灵活，创新的成分因素信息，采取积极措施，有效应对方法，及时调整教学目标，教学环节，教学点线，教学方法，从而推动更高水平的互动，使课堂产生质变飞跃的过程。
如何及时抓住课堂生成让生成，成为课程的亮点？
一、善于激发“生成性资源”。教学中要坚持教学民主，要尊重学生的人格，使课堂在和谐宽松的环境下进行。对于学生存在的学习误区，要细心耐心的说服，并给予辩证评价，让“错误”服务于教学和学生发展，同时也丰富教学的实践智慧。
二、教师要及时解决生成性的小问题
如果就是因为不会而拒绝回答，可能会是一个“天才”夭折，因为能提出有价值问题的学生，往往是积极思考的学生。如果涉及高年段知识的问题时，教师也可以用形象的比喻讲出来，即使学生记不住但是也会对现有疑问有所理解。
三、善于捕捉和利用生成性的资源
要学会关注不同层次的学生，关注他们的神情，关注他们的问与答，及时把握并利用一些有价值的动态生成资源，在动态生成的学习中，激发他们学习的热情。
生成性教学使课堂更具有开放性和创造性，这个过程需要教师用智慧来驾驭，越是动态生成，机智灵活的 课堂，越需要就是强有力的引导，需要教师对纷至沓来的生成性资源进行筛选，是生成性支援得到充分的开发和利用。
妙招24——控制好课堂的“活”
叶澜教授说“让我们的课堂教学焕发生命的的活力”，如何做到“活”而有度，控制好课堂的“活”呢？
一、了解学生的个性特点和班级个性特点
教师在上课前必须清楚了解学生的个性和班级个性，有效预设如何激活，如何控度。
二、预设情境应该是适合的和有要求的
就是应该设计适合学生思维发展的教学情境，并开展教学。
三、发挥学生的主体性，需要发挥教师的主导作用
新课程提倡开放性的课堂，系学生主体参与的课堂就是的主导作用，往往是起着学生思维的引导作用，把偏离主题的问题，教师以巧妙艺术的方式引导到主题上来。
四、课堂教学必须“活”而有序
有秩序才能让学生“活”有目标，教师通过艺术的方法，引领学生积极参与课堂的教学，使师生共同融入教学，创造轻松的氛围。
五、发挥发挥班级骨干作用
培养班级骨干，让他们成为学生学习的帮助者和约束者。培养骨干队伍，培养他们优秀的个性品质，提升他们的课堂管理能力，让他们成为同学学习的榜样。
六、组织有秩序和有规则的活动
特别是一些游戏活动和竞赛型活动。游戏的规则要明确，在实施过程中要重视规则的落实，不但要让学生积极参与，还要让学生自觉去维护规则。
七、教学生学会倾听
倾听是一种品质，也是一种智慧。新课程提倡合作学习，探究学习，那么学生在进行合作探究时，倾听就成为关键的环节。有积极的发言，耐心的倾听，这样的课堂才是我们追求的课堂。
八、途途课堂的主题
活的课堂应该是有主题的，课堂主题应该是围绕教学内容而创建的。
九、关注学生的个性差异
引导学生都能积极参与课堂的活动中来，让课堂中的每一个学生都能得到发展。
十、课堂评价要注重方法和策略
课堂的学习评价有方法，有策略，能巧妙的把学生的注意力引导到学习上来，有效的课堂评价可以激发学生的学习信息，调动学生学习的积极性，课堂评价应该注重指导性，激励性，客观性。
网友评论