海巍雁的第10篇原创教学反思
今天同样是三个年级，分别两小时的课。教案还是如往常一样，虽不是很完美，但一直在摸索、改进。但在今天的实际上课中，我进行了两个尝试，发现教学效果与课堂氛围相比以往有明显改善。
第一个尝试：把课堂目标明确地告诉学生，并提出对他们的具体要求与学习目标。发现在目标的指引与激发之下，学生的积极性突然增涨，就连平时调皮的男生也开始用心在学。这一效果在少儿英语班体现得特别明显。在进入第二节课时，我宣布了课堂的一个目标，即每个人需要把指定的内容非常流利地读出来，完成了的就算学好了本堂课。令我没想到的是，他们马上很认真地练习起来。往日最调皮的男生也放下手机，开口读起来，碰到不会的还会主动问同桌。他也是第一个过来接受检测。
第二个尝试：变化不同形式让学生参与到课堂，让他们得到表现机会、获得成就感。在初一的课堂，我今天进行了一个“我演你猜”的游戏，即我首先对某一个单词的相关内容、背景进行描述（学生大部分只能猜，因为存在单词与语音上的难度），然后他们说出这个单词。哪怕听不太懂，但他们还是饶有兴趣地在努力尝试，也猜出了好一些。这让他们很兴奋。而在少儿英语课堂，我在带读了文章后，检测了又一个比较调皮的男生，他读得很不错。于是我让他当小老师，带领其他人读。没想到，接下来大家都表现得很热烈，非常投入。在男生领读完后，又有一个积极的女生提出想来尝试一下小老师。偶尔会出现点小错误，不时会有阵阵欢笑声，但大家的注意力都还是保持在朗读上。也是不知不觉就到了下课。
这是今天的课堂收益与启发，但同时也发现了两个急需要解决的问题：
第一：学生间存在明显水平差异，如何在课堂上让每个学生都有收货与进步呢？比如初一与初三课堂，尽管人不多，但学生间的差距比较大。如果任务难一点，基础差的学生跟不上；但如果比较简单，成绩好的又会觉得没意思。如何科学设计教学环节与内容、任务安排，这需要花更多心思考量。
第二，初三的课堂氛围急需改善。学生都比较乖，同时也不怎么愿意表达，没有嬉戏，也没有思维碰撞的火花，而更多时候是看到她们打哈欠。急需要让她们打开心扉，积极思考，发表意见，哪怕开开玩笑、偶尔嬉闹，都比沉闷要好。
蒋老师，加油吧，任重道远。一边摸索，一边进步。
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