第六周,短短的两天,提笔之前还在想两天没什么好回顾,教学计划的第一个节点都还没走到,可就在加油回家的路上脑海中回顾每一个娃的样子时,突然出现两个画面。
8岁前后的孩子,她们的小身体中或早或晚出现的那些动物性,像狐狸一样的狡猾,像狗熊一样的恼怒成羞,像老鼠一样的机灵谨慎…当然还有那些贪婪、自私等等的品性都逐一发展了出来。孩子们会忍不住的想要捣乱,说一些不好听的话。用一句老话便是,七八岁讨狗嫌,九十岁还有半年。这些行为的出现恰恰表示,孩子是在正常的发展她自己。
回应这样一群孩子的内容有寓言和圣人故事两个部分。前者同理孩子们,让她们发现这些“调皮捣蛋”并不是只是坏事。后者让孩子们体验到善,在道德的体验中第一次去触碰更高的部分。
这两天第一天我们做主课本的封皮,从古文字寓言字义开讲,寓—表示古代贵族娱乐,言—表示从舌头里发出来的有关道德的内容。孩子们练习后依次自己誊写主课本封面。而我惊讶的那一刻此时陆续出现,她们的主课本装饰都不自觉的出现了两极,阴和阳(太阳和月亮),红和蓝(对比色)…她们用画笔呈现出自己内在的状态(惊讶)。我的惊讶来自于自己对于理论层面内容的印证。听过的看过的不如我自己真实体验到的,那一刻有个声音说“哎,书上或者其他老师说的居然是真的真的”。
第二天我们讨论了狮子和老鼠,故事讲完后孩子们分别自选角色,三个选了狮子四个选了老鼠。狮子是宏大的让人害怕的,演狮子的孩子并没有表现出来(每个狮子出现时都是柔软的),但是她们在选择狮子的那一刻是在回应自己心里的那个我。扮演老鼠的孩子在关键词的提示后,把老鼠的神态动作模仿的唯妙唯俏。当天的课程就停在了这里。余下的部分由孩子们带回家,带入睡眠,进入身体…寓言故事中重要的关于道德的引导将由每一个孩子自发的去完成。而后面会陆续通过主题蜡块画、蜂蜡、湿水彩等方式与这个故事深入工作。同时还会进行语文课上最基础的技能字词句的同步学习。(这个图景让我惊讶是因为我居然真的又一次体验到什么是整体的学习,当我只是个英语老师时,我体验到的是一门学科上的整体教学,而当我成为了主班老师后,视野更加宽广)
第七周记录从这里开始
本周继续和狮子老鼠在一起
三个小女生都是捏的一家子小老鼠
这些形单影只的是小伙子们的作品。
从狮子的角度讲过故事,我们又从老鼠的角度重新演绎了一遍。突出这个动物的特性,突出故事中的冲突,集体和个体复述故事穿插进行。文本总结原本我抱着试一试的念头,惊喜出现了—狮与鼠,鼠看狮,狮按鼠,狮放鼠。狮被困,鼠救狮,狮谢鼠,友谊长。这是孩子们自己总结出来的!!
随后我们有节奏的说、背诵、集体朗读、正着读,跳着读,倒着读,随机指读…套用英语教学法中听说写读这个顺序,孩子从听开始再到自己说再到我写最后他们读,他们朗读的是熟悉的文本,软着陆于文字这片土地上。
从本周开启负重徒步练习,每周三次/每次5公里左右。孩子们开心的出发,恨着老师的回来(仰天大笑)。
周一徒步回来后孩子们,老师你为什么不背书包?第二次徒步时我背上装着沙包的书包。
周五徒步前孩子们问我,老师你不跟我们一起吗?我说“稍后我凌波微步追赶你们”,当我处理完手中工作后出现时,孩子们眼睛闪着光的冲向我大喊,“老师,你真的来了”!被信任是一件特别幸福的事。让孩子发现我值得被信任更幸福。
劳作课上每个小身影都洋溢着力量、勇敢和幸福。
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