这周和两只分别来自城市及乡下的老鼠在一起。家鼠和田鼠都说自家好。田鼠的家有风景，食物很简单。家鼠的家有危险，食物很丰富。你说谁家好？孩子们一致认为“我说田家好”。田家也好，家鼠家也好终归问题的答案不是标准的，那么便是达到了这个故事的第一层寓意。至于其他的寓意对于每个孩子来说怕都是不同的。而寓意与生活相比较，前者在思考的层面可以升华无限高大，后者在实际经验的过程中将会起起伏伏，而恰是因为前者的高大才能为后者困惑之时指明前路。所有的一切都是也不是为了当下。语文板块当然少不了汉字，我像蚂蚁搬家一样一个字一个字的查甲骨文，字型字义的来历。快乐的是准备的过程，发现了一个又一个新的世界，惊叹于每一幅图景的产生。痛苦的是将这些汉字故事讲给孩子们听，他们的思维天马行空根本不按照我的路子来，而我要在这些发散的思维中时刻保持着那条线将孩子拉回到当下，这样的过程我自己把它定义为鲜活。
朗读—趣味朗读，集体读—分组读—个体读。孩子们乐此不疲，而我将他们朗读的规律用线表达出来画在文本的隔壁，那就成了一幅线画，或是一个高级的迷宫。文本中一共有39个字，第一次朗读是孩子们自己独立完成的。他们“发现”自己居然认识这么多字，超级厉害。因为在之前已经可以随着节奏背诵下来文本，看到文字后她们只要在里面寻找到1-2个认识的字便可以将全文顺藤摸瓜的“认”出来。这种识字法随时随地都能发生，当累计的次数足够多量足够大孩子们便可以开启独立阅读。
主课后的滋养故事—彼得兔和他的朋友们。蜡块画故事—一颗大树和一棵小草。湿水彩故事—狮子和老鼠。
早上的晨练持续进行中，各种逃避的小招开始使出来了。我在课前跟孩子们聊起对于晨练的感觉，随后又分享了一段自己初中时连续3年冬练三九夏练三伏的跑操经历，以及老师们的火眼金睛。孩子们听后看着我都笑了，他们的笑容中包含了什么呢？
有个小伙子过生日，班里第二个进入8周岁的孩子。这是我接班后第一个过生日的娃。这样情感流淌的事情很多年以前便已经成为了我不擅长且卡住的事件。在自己的生活中我会尽量规避类似的情况发生，不过成为老师后，生活越来越真实，开始超出预设。有个故事中说到，我选择入世的那一刻我灵魂的旁边还有其他的小灵魂与我一起而来，她们是我的好朋友，来帮助我体验世间那些喜怒哀乐，看似痛苦却是衷心的陪伴者。每周我都能从与孩子们一起的生活中获得无数的馈赠。
班里的每一个人都手作了一张贺卡以此送出最真挚的祝福。我们所有人眼中的男孩勇敢，善良，能干……孩子的彼此照见。小寿星从我描述的一张张卡片上的文字或是图案去推断这份祝福来自于谁。一猜即中——孩子们的彼此了解。
他在看我
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