故事一：数学的视角
婆婆家吃过晚饭，麻麻开车载小朋友回家，粑粑骑自行车回家。由于粑粑的自行车轻便，很快就骑出了小区。麻麻虽然取车花了一些时间，却胜在汽车速度快，一会儿就追上了粑粑。
汽车超过粑粑自行车时，小朋友说：“我们的速度比粑粑快！”麻麻接着说：“别看粑粑的自行车速度慢，可能他比我们先回家。因为我们还要去买蛋糕啊！”
小朋友说：“粑粑骑车更慢啊！”麻麻说：“可是，我们买蛋糕要花时间啊！”
说到这里，麻麻突然意识到一个问题，于是对小朋友说：“你有没有发现我们说的是两件事情？你说的是什么？”
小朋友说：“我在说粑粑骑车。”“粑粑骑车的什么呢？”麻麻接着问。
小朋友说：“骑车慢。”麻麻说：“其实就是骑车的速度。汽车开得快，就是汽车的速度快，你研究的是汽车和自行车的速度问题。”由于小朋友对速度的认识仅仅停留在生活用语方面，要精准表达肯定困难，于是麻麻帮小朋友把“速度”说了出来。
“我研究的是什么问题呢？”麻麻继续问小朋友。小朋友说“你研究的是我们和粑粑谁先到家。”麻麻说：这个问题就是研究到家的时间，谁先谁后。你看，你研究速度，而我说的是时间，说的事都不一样。”
小朋友模模糊糊地小声说：“好像是啊！”
故事二：
最近在准备一节课，正好教案放在后排，小朋友拿起来，念道：“谁能笑到最后”。念完后，小朋友发出几秒很假的“笑声”，换了一口气之后又发出了一段更假的“笑声”，说：“这个可以假笑啊！”
麻麻佯装不知，问：“你在干什么？”小朋友说：“我在想谁能笑到最后啊！我觉得这个可以假笑。”
麻麻接着刚刚的数学“视角”，继续“渗透”，说：“这里的笑到最后，不是指谁笑的时间长。这是一个数学游戏。游戏的规则是…”说到这里，麻麻想了一下：“用五年级的数据肯定不合适，还是用小数据吧！于是，麻麻说：有10个人报数，第一次报完，单数就走了，双数留下来。留下来的人继续报数，单数又走了，双数又留下来。就这样一直报…”麻麻还没有说完，小朋友就说：“最后剩下一个人，就是笑到最后的！”麻麻点点头说：“对！”
为了帮助小朋友梳理规则，麻麻问：“1、3、5、7就是…”“单数”小朋友接着说。“什么是双数？”“就是2、4、6、8、10。”小朋友说道。看来规则没有啥问题了，于是麻麻说：“你认为是多少呢？我也正在研究这个问题，还没有想明白，我们讨论讨论？！”
小朋友很快说：“是10，它最大！”麻麻问：“你确定？”小朋友说：“确定！”“真的？”麻麻问。“我再想想！”小朋友说。
趁着等红灯的间隙，麻麻偏过头，看到小朋友手里拿着教案，不知在看什么，麻麻提醒到：“你要不要掰个手指er？”小朋友说：“不用！”绿灯时间到，麻麻发动汽车，开走了。
这时，麻麻只听她说：“1，3，5，7，9退出，剩下2，4，6，8，10。后来2就变成了1，4就变成了2，6就变成了3，8就变成了4，10就变成了5，就剩下了4和8。4又变成1，就只剩下8了。麻麻听到小朋友推理的过程，太激动了，说：“你怎么想到的？”小朋友很淡定的说：“我看你这里有一张表，就想到了！”麻麻赶快夸奖小朋友，说：“你的想法太棒了，而且能接借助工具想问题，这个做法好！”
很快，蛋糕店到了，小朋友高兴的选蛋糕去了。蛋糕选完，回家的路上，麻麻问：“要是有20个同学呢，最后留下的是谁？”小朋友说：“是18，因为多了18个人，就是18。”
麻麻说：“要不你回家用黑板画一画，确认一下？”小朋友说：“麻麻，到家了，我们回家吧！”
看来，这件事今天只有作罢了！
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