根据专家引领，我今天清晰地认识到，为了扎实做好“教-学-评”一致性，前提是得精准核定教学目标。只有把教学目标核定好了，再从真实学情出发准确把握学生的学习特点，设计有效的教学活动，并把适时评价穿插渗透其中就行。
在以往的教学设计中，教师们都习惯于结合教材、教师用书简单确定一节课的目标，严格说来是不科学的，因为没有紧紧与新版课程标准高度匹配。比如查阅《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第44-46页的“学业质量描述”获知各学段核心素养目标要求，再结合47-57页的“教学建议”和“评价建议”以及64-65页“核心素养学段表现”，精心核定出适合于学生发展的教学目标，而不是教师执教目标，尤其是把握好个别动词的运用。类似“通过活动探究，培养学生的爱国情感等”话语早已不是新版课程标准下的教学目标（是教师执教目标，因为主体是教学，而不是学生发展，更不好把笼统套话般的目标具体落地实施），应该在一二年级设定为“能够准确讲出中国的全称，知道国旗、国歌、国徽是国家的象征，能够认识中国版图，知道主要传统节日与纪念日的来历和意义，具有作为中国人的自豪感”以及“能够尊重国旗、国徽，饱含感情地唱国歌、少先队队歌”。这样以来，教学目标具象化，可测可评。
在使用新教材前夕，我们应先学会科学核定教学目标，并用科学术语表述完整。
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