鸡尾酒效应
这个效应，指在热闹的鸡尾酒会上，人们可以排除周围的吵杂，专注地和眼前吸引自己的人交谈，并且容易听到熟人的声音。尤其当别人叫你的名字时，更会立马警觉起来，不由自主地会朝某个方向看去。似乎我们的耳朵能够过滤声音！
那么我们在课堂上如何长时间的吸引学生的注意力，不成为学生在底下交头接耳的“背景音乐”呢？
首先要记住学生的名字，在课堂上可以个别提问，因为每个人的名字都是自己最熟悉最亲切的符号。
融入这个班级，和学生成为“熟人”，熟人的声音是更容易被听到的，因为熟悉的信息会激活人记忆中的板块。
最后，教师要利用好与学生本身有关、学生熟悉的生活经验，来推进课堂。
酸葡萄与甜柠檬心理
《伊索寓言》中狐狸吃不到葡萄时说，“这葡萄肯定是酸的，还不如吃我家里的柠檬呢，那还有点甜味。”
狐狸遇到“失败与挫折”后，以歪曲事实的消极方法，来让自己的内心平衡。这种心理很常见，比如阿Q精神，就是一种通过自我安慰的虚幻胜利来缓解自我压力的方式。
在教育工作中，积极的精神胜利法是可以适当使用的，着重引导学生学会自我补偿。不要总拿自己的长处与别人的短处比，也不要拿别人的长处和自己的短处比。
头脑风暴效应
头脑风暴法是一种很有用的思考方法，指不同的人集中在一起，相互设想、碰撞，来得到新创造、新构思。
对于我们而言，在班级讨论、探究学习、合作等活动中，头脑风暴都是一个激发创造力的好办法。
但是要注意，在头脑风暴中，最重要的是产生观点，而评价观点的工作最好到最后在做，否则就会影响观点的输出。
安慰剂效应
这个效应，是指在治疗中提供没有药物作用的安慰剂，却造成了症状的减轻或者病情好转的现象。
研究人员认为安慰剂之所以能产生这样的生理反应，一种是因为认知假设，是患者期待药物起作用的心理激发了生理反应；二是条件反应假设，是患者所处的医疗环境引起了条件反射。
在教育中，我们同样也可以使这种效用发挥作用。可以利用“权威”带来的安慰剂效应，比如，用一些所谓权威的测评来给学生一些虚拟的，带有鼓励性质的结论来给学生一些自信。
第十名现象
据调查，小学期间前几名的尖子在升入初中、高中、大学乃至工作后有相当一部分会淡出优秀者行列，甚至在其后的升学和就业方面屡屡受挫。而第十名前后的学生，却在后来的学业和工作中出乎意料地表现出色，这种现象就是第十名现象。
这个现象告诉我们，天下英才未必各个都是状元。这需要每们用发展的眼光看待孩子的成长，充分了解孩子的智力特点去实行个性化教育与发展多元化的评价。
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