今天我阅读了《教育中的心理效应》第三辑管理中的心理效应第5一8节
所谓“近朱者赤，近墨者黑”，教育者的直接或间接的教育方式都可能通过教育对象的内心变化而产生影响。在学校，中学生面临着繁重的学习任务，尤其是我们高中学生承担的压力越来越大，慢慢的会凝聚成学生的不满与懈怠。也会影响到学生对老师、学校、同学的一些错误的不良的认知，所以教师需要是需要运用霍桑效应，努力营造师生之间良好的沟通协作关系。当一个人感受到正在受到关注，从而真正投入到工作和学习之中后，他会表现出较高的效率，所以当我们面对学生时，虽然我们自身的工作很繁杂，但是我们还是要克制自己的情绪，变换教育方式，对学生进行正确的引导与教育。
当个体先接受了一个小的要求后为保持形象的一致，他更可能接受一项重大更不合意的要求，这就像让别人登上门槛就可能进入室内一样。所以我们教师在对学生进行管理时，应该将教育目标进行分解，通过一系列细小目标的实现，最后达到较大的教育目标。而一旦如果学生出现了比较严重的错误时，则要采取留面子效应，对学生进行教育，需要考虑沟通的方式和方法。
一般在课堂管理中存在一个很奇妙的现象，就是80%的学生已发展起了适合的课堂行为，15%会周期性的违反规则，5%的则是会长期的违反规则。所以我们作为老师应该集中精力，重点发展组织策略和技术，满足80%学生的需要，预防可能发生的问题，防患于未然。同时，当学生偏离期望行为时，教师也应该花一些精力来干预，但是在进行干预时，要把这种干预达到最小化，不要影响正常教学，同时应该注意把不良变优良。而针对极少数需要特殊行为校正的学生，则需要我们恰当地去使用一些技巧和方法。运用教学机智来进行干预，引导学生养成积极主动地自我管理的习惯，由他律变成自律。 因为有爱，因为我们心中对学生的爱，那么这些目标一定会得到实现。我一直深信，爱是打开学生心灵的钥匙，没有爱就没有教育。
每一个孩子都是一朵鲜花，他们都会开放，只是花期不同，让我们静静地等待孩子的开放吧！
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