乱写乱画好处多——激发思考之四
文/童喜喜
这一条，突出一个“乱”字，“杂乱无章”之意。
大人、尤其是老师，对孩子阅读常常会要求写读后感。写读后感的确有效。绝大多数孩子，基本都把写读后感视为畏途。有很多孩子说自己喜欢一本书的原因，可以说得滔滔不绝，甚至可以说得很精彩。但要孩子写读后感，马上就显得干巴巴。
所以很多孩子写读后感时，不是写自己的感受，而是在网上搜索、在书上的推荐语里摘抄，大段引用别人的话——这，其实就走向了思考的反面。
我们大人回想自己的阅读，也会发现：我们平日里大量的思考，其实是零乱的、琐屑的。只有到围绕某件事进行分析时，这些思考才会从点滴汇聚起来，才会串出一个链条，形成自己的意见。
当然，我们也不能否认：“写”是“说”的升级版。写下思考比说出思考，要求的能力更高、对促进思考也更有效。
因此“乱写乱画”，就在“说”和“写”之间的一步。
为孩子准备好属于他们自己、可以信笔写划的书，阅读时要求在书上写下批注，划下感兴趣的句子、段落等。批注的字数不做硬性要求，长可数句、短则几个字都行。也没有必要像学校布置的作业一样，要求字迹多么端正，尽量降低难度，让孩子学会并喜欢上拿起笔阅读——
这种做法很简单，短短的、零碎的几秒钟、几分钟，好处却很多。
第一，潜移默化中，培养出孩子和书籍、和作者对话的意识。
第二，好书不厌百回读。今后孩子再重新翻起时，会下意识就划过的地方重新细读、精读，节约时间、提高效率。
第三，古人强调“不动笔墨不读书”，可当下孩子们课业负担太重，这种办法就是一个无奈的改良版吧……
用这“乱写乱画”的“乱”，帮助孩子养成思考的习惯，学会点滴积累思考，督促孩子阅读中及时记录零碎感受。最后的努力方向，是从杂乱无章走向出口成章、下笔成章。
乱写乱画，是针对家庭里父母对孩子的要求而言。
如果是教师，则可要求孩子的批注少而精。并且在读书会时，可以请孩子们轮流分享自己的批注，从而督促教室里的每个孩子在阅读上都不掉队；也可以让孩子对精彩段落以批注的方式进行仿写，那就是最鲜活的第一手写作训练。
总之，崭新的书，永远是作者的书。再珍贵的书籍也要从书架上走入手中、眼中、心中时，才会真正苏醒。
所有的书，原本一样，可做过批注的书，才是读者进行再创造的书，是属于每个读者独一无二的书呢！
儿童文学作家 | 教育专家 | 童喜喜 著
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