在大学结束之际，我正面临找工作的阶段。对于接下来的从事教师工作岗的前奏，我有话说。
心理的道德感是在说着，在家啃老不好呵，学了四年师范的我大学毕业了，于是乎我告诉自己一定得转换的角色然后去一家学校开始当一个平凡的教师。是的，我不喜欢在一家公司为教育市场的竞争而疲累不堪，将学生赶到某机构接受固定的教育加餐。但转念一想，当下的教育资源能够涌流创造一个能干的综合人才么？
就自己的受教育经历，学校教育给了我基础的知识体。我知道我在初高中的阶段在学校里都是在教科书正儿八经的图图框框中获取了数学的坐标和集合，在英语的语法连接句中得知书面英语的也可以有的智慧口语表达，从一本萃取语文精品的教科书中知晓汉语言的思想美。由此，我知道了教育的基础琐碎底基在于安静坐下来读书，背书，摸索做题，但我无法得知学习策略的合成与运用。我的第一年高三是在浑浑噩噩的自习中走过的，没考上，第二年的复读在一所私立寄宿制学校踏上了。
在后来一年的复读生涯中我放下所有对学校教育的戒备，在教师和教育文化环境的推动下有了对自身努力的向上感。那段记忆里，我可以在上俩个星期天的课就放一天假的环境里憧憬着跟爸妈打个电话讲我很累很想家可最近成绩上升了些耶，想着过一个礼拜过完我就可以更接近高考的临界线然后为自己和朋友一起摆脱苦难大笑一番。
青春真好，如歌的岁月里我们不是教育体系下的宠物，而有幸成了自己的教官⋯⋯虽然当时的我们没有诀窍让自己综合水平优秀起来，但我们至少知晓了高考的指挥棒以及我们要自主的向前冲。如今，早已回不到那个时候的豪迈专一，对于学校催产制教育的神话没有太多思考能力的我们就这样上了大学。
我去了广西的一所二本学校读了大学，读的还是英语师范专业。从前的教育让我对教育学习者的心理特别关注，但前几年懂的就只是关于英语的知识，只有大三开的中学教学设计课让我有幸结识了院长教授，踏进了小组合作式教案编写的门。和同学在一起在电脑上讨论怎样设计教法，编写教案的经历让我知道了教学设计的情景化和线索清晰得体现出来。
我自我觉察到，从教案设计到教学实践，教育的人性化如果没有教育内容的充实实行不了。当下的学校教育教学下，编写的一个好的教案要考虑学生的主动性参与，可基本的教学知识目标没有达到是空架子，而所谓的学生主导式学习在平民教育的大班教育下无法上架。
个人之想，没有多少理论的支撑，也没有多少实践的沉淀。重要的是，我认识的教育需要多一些养料，来自文化的滋养和人性的补给。如果当时的自己自觉学习，找到对教育的希望。优等生的补习让自己拔尖，普通学生的学习补差缺。真正的教育应该是从学生需求出发，连接家庭教育的轨道，让学生拥有良好心态自主学习，并能在新时代下掌握学习的能力。快乐学习不仅仅在人们对教育的期待里，它会实现，还能让受教育者在人生的走道上学会掌舵。
我所认为的教育，有教书育人的专业能力要求，也得加一些人性化教育自主的滋养，一点一滴。
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