昨晚一口气读了《正面管教》第6、7、8、9章。
第6章 关注解决问题；
第7章 有效地运用鼓励；
第8章 班会；
第9章 家庭会议
重点读了“关注解决问题”。
作者提出“关注解决问题”，是基于这样一个普遍的现象：在孩子做出不良行为时，大人通常都倾向于责骂、惩罚、羞辱孩子，关注点在孩子做出的事情给大人带来的烦扰的后果。比如，吃饭时玩耍把饭菜洒的到处都是；踢球时砸到邻居家的窗户被人找上门；上课不好好听讲被老师投诉扰乱课堂秩序等。太多的大人囿于这样的观点：只有通过惩罚或羞辱孩子，他们才能从中获得成长和教训。回顾我们自身的成长经历，”犯错后遭遇的羞辱和责骂”似乎是大多数人谈到童年时不愿提及的阴霾。羞辱和惩罚并不会激发孩子认识错误的意识和行为，相反，它让孩子的注意力从认识自己的行为后果，转移到大人的行为，大人对他做了什么让他的归属感和自我认同受到伤害。作者将这些后果导致的行为模式归纳为4个R：Resentement（愤恨）、Revenge（报复）、Rebellion（反叛）、Retreat（退却，表现为偷偷摸摸或自卑）。
作者主张在面对孩子犯的错误时，关注于解决问题而不是问题后果。作者认为“只有在孩子感觉更好时，他们才会做的更好“。关注于解决问题，要求大人放下审判者的和批评者的角色，能够用平等、尊重、和善而坚定地引导孩子，与孩子一起讨论问题的解决方案。这样做的好处，是让孩子能够在大人的引导下，自我评价、意识到自己的行为的后果，学会承担责任、主动寻求问题的解决方法；从大人的做法中学会平等尊重的态度，获得归属感和自我认同感。
具体到如何做，作者也提供可行性的方法，包括建立”积极暂停角“，让发生冲突时的双方都到”积极暂停角“去做些自己喜欢的事情，冷静下来，从原始冲动的”爬行动物脑“转到”理智的大脑“；在双方都冷静平和下来之后，大人通过”启发式问题“来引导孩子说出行为产生的原因、分析行为后果、自己认为好的解决方案。
启发式问题尽量使用“什么“、”哪里“、“什么时间”等针对事实的疑问词，例如：发生了什么事？你当时想要完成什么？你对发生的事情有什么感觉？你认为是什么原因导致了那件事情的发生？你从这件事情中学到了什么？你怎样才能把这次学到的东西应用到将来？你现在对解决这一问题有什么想法等等。不要一开始就问“为什么”，这样会容易让孩子觉得被指责而想要逃避或对抗。
关注解决问题，也是基于作者一直提倡的观念：错误是学习的好时机。让孩子从错误中正确地学习，也是要求大人不断地学习和改进自己。
“有效地运用鼓励“这一章，在回顾时理解的还不透彻，今晚再看一遍，明天分享。
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