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姚志讲《采薇》

姚志讲《采薇》

作者: 酒泉信天游 | 来源:发表于2020-11-24 15:49 被阅读0次

    课前,播放歌舞剧《采薇》。

    (按:新颖!吸引力!可以简评一下,如改编后表达的情感?为引入品味文本,自然铺垫。)

    师:以前学过哪些边塞诗?

    生:《使至塞上》。

    师:背一下。

    女生背。熟。自然掌声!

    师:还有?

    《塞下曲》。

    女生背。

    师:还有?

    男生背:一夜征人尽望乡诗。

    师:再示已知


    (按:温故而知新。符合认知规律,由易到难,由已知到未知。既调动了学习兴趣,也是提高吸引力的有效方法。)

    (再按:还可以让学生再大声地读一遍,有感情地读出来,既可以振作学生精神,又可以让课堂起始响亮起来。)

    二      正课。


    起立问候。

    师:《氓》写了单纯美好的爱情,今再学《采薇》,我的定义:示PPT——壮丽的北地战歌。

    展示环节学习环节

    一 ) 正音释义。

    (利索,已有注释,有预习,再强化,利于识记。)

    二)  文本解读

    生齐读。

    解读前三章。

    师问手法?

    生:起兴。重章叠句。

    师辨:桑之沃若,彼物比此物。这,是吗?为重章叠句。关雎为比兴。

    (按:师细心,迅速纠错,且理、例皆实)

    师:作用?

    生:增强韵律。

    师:只是简单的重复?

    生:不是。

    师:内容上,怎样变化的?

    生:作一柔一刚。

    师:薇生长变化的背后隐藏了什么?

    生:时间变化。

    师:时间流失,情感变化。

    (按:未深入情感,待观后面理解鉴赏。?设问巧,引导快当。)

    解读四五章。投影文本

    生读。师纠错音。

    师:写什么?

    生:车骑,马匹。

    师:鱼弭,是什么?

    生:装备。

    师:后面写装备,而前面写“常之华”作用?

    生:比兴。

    师:作用?

    师点拨:引发联想。叙事中比兴,免去平铺直叙。

    师问生答:叠音。写?装备精良。士兵在如此装备中有何感受?安全,自豪。

    师:写对手了吗?有无刻意化或强化对手?

    生:没有。

    师:是先秦写战争之特点。非抗日神剧丑化对方之法。

    (按:简洁快速的处理引导。写什么?怎么写的?效果情感如何?紧扣/切文本引导。)

    (再按:可以强化朗诵体会情感环节。)

    投影末章

    叫一生读末章。

    生读。深情,舒缓,感伤。

    师:叠音词,效果?

    生:状物之状态。

    师引:油油地在水底招摇。杨柳依依。雨雪霏霏是……柔雪?大雪?迟迟?慢走。情感?我心伤悲,强调了什么?小组交流。

    2分钟

    生:无奈。孤独

    师:点拨,PPT示

    师补:家在,担心父母。此处,更是自己也变了。如柳宗元笑问客从何处来。

    (按:着眼初步理解内容梳理,快捷利落,引导得法。)

    师示问题:此诗为古今厌战诗之祖?是吗?

    示全诗文本

    师示问题:诗背后是什么情感?探讨情感。交流3分钟。

    看前三章。

    生:想回家回不去,一直说,从作—柔—刚的变化中,他一直没有回去,不喜欢战争。

    生,曰归与岁暮结合,和后面王事结合,知思乡。

    师,战征的生活呢?

    生:艰难。

    师:从何看出?采薇生活。

    (按:深入理解诗之抒情,补充了前文所按,是深化。是第一次走出文本后再进入文本,理解阅读就是走入走出的反复探讨过程。)

    投影四五章。

    师:内容?情感?自豪?投影问题一一

    师:有道理吗?有别的道理?

    生,省下伙食费,用于装备上。

    生,……

    师,点拨。君子称呼?军队的豪华阵容。银河战舰!

    ppT示,小结。

    (按:此处是质疑深入探讨处。师给生搭台及时有力,给生充分思考发言机会。)

    (再按:若问题由生提出,更好。)

    鉴赏末章,投影文本。

    师:来时的情感?

    (按:抛不同解读,策略快当,激疑探究直接省时)

    师小结:说乐,太片面了。

    师引生记笔记:投影,复杂情感。

    环节  拓展强化边塞诗

    分析课前投影边塞诗

    王昌龄诗壮志豪情。

    将军白发,思乡。

    燕然未勒,思乡,建功立业。

    总结,前三章,思乡情。四五章,自豪。末章,回乡忧。1三种情感。投影示

    师强调:不光是边塞诗,边塞诗之祖!

    下课。

    (按:小姚登讲台十二周,已能如此从容自如,甚好!这节课环节分明,前后勾连呼应,构思严密。解读深入,抓点准确,引导得法,处理利索。读的处理上还可强化。)

    评课

    有吕老师上届学生送的瓜子盘,常有各种瓜子四小盘,大家磕着瓜子,谈着听课感受。

    万:进步多了。

    马:比上次好多了,把诗投出,慢慢品读,从容镇定。

    陈发问多多:胜仗后何愁?

    徐:棠棣花,君子之车,起兴。

    霍:引光未然诗。又谈设问之美“丞相祠堂何处寻?”。

    万:想起随军讲《书愤》品“气”。决心如山坚定,愤懑如山?

    张:生疑——诗歌情感复杂,非单子自豪之情,有对比。

    生发讨论——

    霍:车麟麟马~,五皇开边,有逼迫?团国找个依据:厌战?只有王事句。

    后又引到《孔雀东南飞》。说“东南飞”“东南枝”,乃惯常用法。另,“南亩”“南窗”含北方文化了。

    又说到可怜体无比之“体”,说到“阿母为汝求”。

    大家边说边磕了瓜子皮一地。张奥躬身细部扫地,大家又是甚欢畅。

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