本以为录完即将往教育部推送的优课，上完名师工作站的十分钟片段教学，就只剩下下周三的学员汇报展示课了。
结果昨天被告知教育局来校抽检，需要准备一堂初三语文的公开课，我又成了幸运儿。国培那天，刘敏老师讲座时给我们播放了一段视频，关于亲子陪伴的，在场50多个老师，止不住眼泪的不在少数。于是乎，我决定利用这段视频。
初三所剩课文不多，第六单元古典小说我们已经学完了《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》，剩下《刘姥姥进大观园》，教育局委派的教研员以前可是高中老师出身，要我当着他的面讲《红楼梦》，那真是一眼就能看清我的底细。
所以，我定下了教材上没有的内容——《向古典小说中的人物描写学......》，小说中的人物描写对我们的写作有很大的借鉴意义，至于省略号，是这节课我们要学的内容，学什么，交给学生去探讨。
设想，以描写杨志、范进语言、动作、心理的句子切入，然后提问：写杨志的句子，是不是也像在写张飞？（因为文中没有对他俩的肖像、神态描写，所以确实也符合张飞的形象）从而引发对肖像、神态描写的重视。
接着，学生结合肖像、神态描写写一段关于妈妈的文字/写一则寻人启事（寻找妈妈）。
（预设：学生写不出。上一届学生做过这个活动，后来在周记里好几个学生写道，竟真的想不起妈妈的样子。）
写不出的时候，播放视频，从而升华主题，多关心父母。
我这个想法一出，就赶紧按着思路做PPT，做完，跟两位语文老师探讨了，也作了修改，大家普遍有点感觉，像是为放视频而上课，特意往那方面去靠近，我内心的懒惰打败了自己，而且我牵强地认为，这既是语文课，更是班主任的德育课，没问题。
晚上查完寝，跟另一个语文老师又交流了一阵，觉得也勉强说得过去，而且杨志像张飞的那个切入点不错，建议我就这么上吧。
结果十点多回了房间，我又逮着家里的数学老师一顿探讨，他很直接地告诉我，这节课到底要干吗？难道就是为了放视频吗？视频长6分钟，虽然谢老师看完之后也默认了它的价值，但是这么长，在课堂上很耽误时间。谢老师的话，一针见血，少了其他语文老师的委婉，我仔细一想，也对，于是乎，又开始探讨不放视频的话，那课堂的最后可以怎么做。最终决定让学生尝试去写，写完父母，再回到文本，写杨志与范进等人物。这样一番唇枪舌战下来，已经到了夜里近十二点。
不过真是酣畅淋漓啊，我的课，没被语文老师推翻，竟然被一个数学老师推倒了。
最终，我放弃了以这个内容作为公开课，但是我在班上还是会上，因为作为德育教育，真的是太合适了。
凌晨，根据课程目标，发现这一单元的任务是探究古典小说的艺术特点，于是，我查到了“三复”，这就有了下一篇文章所写的内容。
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