“你家孩子在家表现怎么样啊？我家那个脾气可差了，经常嫌我们烦，说话还很不好听。”
“一样一样啊，他们好像都不知道是在对父母说话，很没有分寸。”
“我还以为女孩子会好些。也不知道现在的孩子怎么了，我有时候都不知道怎么跟他们交流了，我还没开口呢，就说我废话多。”
“就是，他们眼里心里基本没有尊长的意识，想说啥说啥，想咋说咋说。家务活从来不愿做，手机不离手还不让说，动不动就发脾气。”
“就是啊，感觉可没礼貌了。我跟别的家长啊，老师啊交流，大家都说现在的孩子经常出言不逊、目中无人。”
是啊，很多父母、甚至老师都会抱怨现在的孩子说话做事太自我。父母回家不打招呼，分给的家务活不愿干还振振有词，与父母大声顶撞；进出教室不喊报告，上课随意下座位接水、喝水、吃东西、还觉得理直气壮……完全没有区分场合和对象的意识。
抱怨归抱怨，不能解决任何问题。我们得思考这个问题是如何产生的。依我不全面的观察和浅陋的分析，我觉得有以下几个因素：
第一，家庭的影响。现在的孩子是个宝，从怀胎开始，大多数家庭的成员就主要围着他转了。冷了，饿了，不高兴了，哭了，闹了，笑了……孩子的一切反应都牵动着大人的心。孩子在这个中心里长大，所有人都为他服务。请问，他为什么要学会看人眉眼高低？从何处去学习如何和不同身份的人相处？
第二，重视成才教育，轻视成人教育。从胎教开始，我们就着力提升孩子的智力水平。幼儿阶段开始各种学习，学习说话、认字、各种特长，再然后就是学业方面的教育。我们总觉得只要孩子学习好，一切就都好。至于礼仪教育、劳动教育，这些都被有意无意地忽视了。苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为，“劳动教育是对年轻一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育、智育和美育的重要因素”。马克思曾指出：“教育同生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法，教育同生产劳动相结合是改造现代社会的最强有力的手段，是造就全面发展的人的唯一方法。”陶行知曾说：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”可见，劳动教育是多么重要，可是现在的孩子有几人有劳动的机会？那么他们怎么能不拈轻怕重，一面对困难就轻易放弃？
第三，成长时期保护太过。父母说话字斟句酌，怕孩子听了不高兴；老师说话小心翼翼，怕学生一不小心留下遗书之类。精神力方面，我们在孩子成长期间全力在培养他们的玻璃心，于是屡屡出现用生命来要挟父母亲人者，也屡屡出现轻易放弃生命者。而生命安全方面，家长怕出事不让孩子攀高爬低，不做任何可能出意外的事；学校怕出事几乎不组织孩子外出，体育课以安全为要，甚至怕危险都不怎么敢开设实验课。而这过度的保护却并没有让孩子身心更加健康，活得自我不善与人交流，学生抑郁患者越来越多，运动会摔倒、升旗晕倒的事屡见不鲜。
毛主席说“文明其精神，野蛮其体魄。”我们到底培养了怎样的下一代呢？
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