语文之美之㉞  无对比，不文学

语文之美之㉞  无对比，不文学

2019·4·22

        学习《廉颇蔺相如列传》，备课时再反复通读，一次又一次叹服，对“无韵之离骚”这一评价有了形象的感知。

        我思考，用什么样的方式才能把我的阅读感受真正传递给学生，让学生接收到的不是诸如蔺相如“有勇有谋”廉颇“知错就改”此类的几个概念化的词语。

        借张籍的《凉州词（其一）》导入，“边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西”，分析前两联是如何运用衬托对比的手法的。观景角度“远与近、高与低”的对比衬托容易分析；“动与静”的对比因为比较常见也容易get到；还有“明与暗”“抑和扬”就费思量了，因为需要鉴赏者更为细腻的感知。

        “无对比，不文学。”作为对比一方的“初生”“渐欲齐”的“芦笋”，是“近景”是“俯视”是“静态描写”是“明亮的色调”，这个意象的描写，让我们明确诗人笔下的边城景物所置于的季节是“万物勃发”的春天。在应该风和日暖的春天，边城却阴雨连绵，凄凉冷清，忍不住想当然认为那年年岁岁的四季悲凉了。这一番对比，具有很强的艺术感染力。

        《廉颇蔺相如列传》亦是如此。“我们在通译全文的基础上，反复通读全文，看看自己可以找到多少组对比吧！”

        我作为范例和孩子们分享三组对比。

        第一组：开篇廉颇和蔺相如地位身份的对比。“廉颇，赵之良将也”；“蔺相如，为赵宦者缪贤舍人”。地位高低悬殊，为后面两人产生矛盾就成为必然。此处对比是巧妙的伏笔。这是很明显的对比。

        第二组：“完璧归赵”中，赵王遇事“与大将军廉颇诸大臣”谋；“渑池之会”中，赵王遇事商议的对象就变成了“廉颇蔺相如”了。不露痕迹，却巧妙地照应了“拜相如为上大夫”，凸显了蔺相如在赵国地位的变化，推动后面情节的发展。

        第三组：“渑池之会”上，两国御史的表现。“赵王鼓瑟，秦御史前书”；在蔺相如一番智斗后，要“顾召”赵御史，赵御史才知道“书曰”。前者是准备好要将对方羞辱一番，后者是面对大场面一下子就慌了，六神无主手足无措。不禁感叹一句：蔺相如果然不一般。他的勇不是一个概念，而是一种鲜明的感知了。

        细处的对比，是我想要和孩子们重点交流的。能从这样的细节感知，是不是更语文的一种方式？