- 什么是“数字教育出版”
在印刷媒介时代，教育出版可分为针对正规教育体系（formal education system）的学校出版和针对非正规学习和家长的商业教育出版（trade education publishing）。“教材出版”便是为中小学、大学等教育机构提供教材和一些辅助性材料（ancillary material），这些教材具有一定的权威性（意识形态之类）、需要符合一些国家或地方课标。决定采用哪些教材的主要是教师和学校相关部门，走的是征订的路。而商业教育出版则面向更广泛大众，满足自主学习、终身学习、家庭教育等场景下的教学资源需求，此类图书的发行渠道包括馆配、书店等，走的是商业分销的路子。和学校教材相比，消费者拥有绝对的选择权。
到了数字时代，“教育出版”的边界得到无限拓宽。“图书”“教材”“教辅”这些传统教育出版下常见的教学资源形态开始被重新界定。教育出版开启了数字化转型之路，迎来了新的参与者（教育技术商、OER社群、社交媒体……），形成了新的业务（数字订阅、包容性获取、自适应分发、虚拟校园书店……）和商业模式（吉列模式、混合型出版模式……），总之是十分热闹。从研究的角度来讲，编辑出版、数字出版、图书情报、教育和教育技术学、传播学、计算机科学等多个学科领域在教育出版处汇聚，不断碰撞出新的疆域，亟待发掘。
关于究竟什么是“数字教育出版”，我个人觉得不妨先将视野放宽，将其定义为：以服务于任何个体和组织开展教学与学习活动为目的而进行的教学资源创建、分发并获取有效反馈的活动。这些活动既可以是以盈利为目的的（商业教育出版），也可以是非营利性的（OER）。
- 研究方向（to-do-list）
2.1 新兴技术在教育出版中应用及其影响
2.1.1 特定技术的具体应用，如AR/VR/MR，自适应学习技术、知识图谱等；
2.1.2 数字教育出版的技术制度
2.2 开放教育资源/数字教学资源的开放存取
2.2.1 特定资源类型的研究，以慕课和开放教材为主；
2.2.2 OER的融合/混合出版；
2.2.3 开放学习资源包的开发与孵化；
2.2.4 开放平台的教学资源与应用机制；
2.2.5 OER社区资源建设与学习信息交流
2.3 数字教育出版产业
2.3.1 数字教育出版利益相关者
2.3.2 数字教育出版价值链和价值网
2.3.3 数字教育出版商业模式
2.3.4 数字教育出版企业
2.4 教材研究
2.4.1 教材研究的历史、理论和方法
2.4.2 不同语境下的教材
Ø 教育出版者和教育出版；
Ø 教材质量标准和评估；
Ø 教材的物质性和媒介性；
Ø 教材作者、编著和作者功能；
Ø 教材和教育；
Ø 教育媒体、生产和技术：教育媒体的批判性政治经济学
Ø 人文社科教学语境下教材使用的思想和概念
Ø 基于特定学科教育的科学和地理教材
2.4.3 教材及其内容研究
Ø 国家、国家地位（nationhood）和国家主义（nationalism）、跨国认同和价值（Transnational Identities and Values)、 宗教、社会阶层、种族和性别、LEGBTI（亚文化）、国家社会主义（national socialism）和大屠杀（Holocaust）、殖民主义（colonialism）、历史教材和专政（dictatorship）构筑、战争、作为文化全球化产物的人权、环境
Ø 教材的多样性（diverse）
2.4.4 教材的使用、效果和实践
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