（山）东省有组织教科研体系创新研讨会
教育。科技·人才
Dol2022. 12. 3.
研究方式／工具的变化
数字化：网络化·信息化→共创共用，
发现、综合、运用、教学
有组织教科研是什么？
是科技创新实现建制化，成体系服务于国家成区域战略需求
的重要形式
有组织的基础研究
教育科研成果转化：决策、教材、教案、制度，舆论。
资源
团队
项目
经费
全过程
集中式，（自上而交；的教矿。认文布颁布的形式
相结合
8,
分布式
（多点多面）、
自下而上。
（权：乡镇、县、市、省）
国际
国家，
区域
省城
城市，
学校
个人
内容
形式：
有组织
形式
单一尺交→复式尺度
站在哪个尺度，去冒考的问题、
项目导向→成果矛向
尺度
deli得力
有
组
织
种研
Dole.
Date.
／
有组织教科研”的“进让”－关系的处理。
1)自由探索．
组织改关与个人兴趣。
2).叠加培育，
重大需求与边缘创新。
3)时间成本
当下忽端与未来可能
47、布局破局
优势定势与打破均衡
强化课程意识和评价意识
思考课程价值。
本
保程技本化，生化实施
课移 目杨
课程 内容。
课程 实施
课程·许价
开放：整合、跨界，认问题为矛向的政府。
从重管理评价走向重引领合作服务
从实践经验总结来向教育成果的推广。
柯政
谋题选取：社会需求和纵染。
现实中出现的问题。暂时没有解决的问题
有组织的科研是怎么来的？
自由、小、散
哲学流恩式研究
完全没方向的探索式研究
（三）。 教研方式需要转变
向关注基于信息化的教学研究。
走向认新媒体互动平台建设为重点。
走向基于实证和数据的教学研究
走向重视学校特色和个性化差开化教学研究
如何转？
有目的有导向的组织
恩络
有主题有设计的活动
方向
有内容有效益的范式
佰做
有推广有转化的应用。
李庆华
加快教研转型。实现角色转换。
问题：想干什么就干什么
从注重研究知识传承到立德树人。
“教”为“学”
认学生学习为中心，推进教学方式变革、
碎片教研（缺少主题主线）
基础理论研究→,施工技术医地的方法去研究
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