最近一直在阅读于永正老师的遗作——《我的教育故事》。从于老师的文章寻找华丽辞藻是没有的，有的都是对教育生活中的点滴故事地记忆与叙述，娓娓道来，贴近我们的教育工作。阅读于老师的文章，更多的是一种方向地指引，还有对教育全身心的爱。
于老师的教育故事中更多的折射出的是爱的教育，他在《老班长》一文中记叙了和孩子们一起去春游的事情，发现了班级内的一名“学困生”乐于助人的优点，借机对给予了表扬与鼓励，让学生找到了自信，开始努力学习。对于像故事主人公成明这样的学生少不了鼓励，更多的鼓励可以让他找回自信。于老师善于发现学生的闪光点，及时给予表扬与鼓励，作为一名教师应该要向于老师学习，过多的严格要求和变相惩罚无济于事的时候，我们不妨转个弯去表扬和鼓励，也许能达到事半功倍的效果呢。
《他脸上终于有了阳光》一文中，重点回忆了他帮助一位留级生消除自卑，摆脱孤独，树立信心，融入新的集体的事。于老师写到：“老师亲近‘学困生’，学生就亲近‘学困生’；老师尊重弱者，学生就尊重弱者。”同时他还写到：“分数真的不重要，分数不等于本领，更不能和人品划等号。让学生成为一个‘人’，比分数更重要。”由此，我想到现在我们的教育多了些急功近利，特别是近几年小学毕业质量检测评比，自然各学校对毕业班教学工作格外重视，针对于班级内出现的“学困生”任课教师更多的是放任自流，不给予关注，甚至在平常检测过程中竟指使“学困生”养成左顾右盼的习惯。老师的不管不顾，或是检测后成绩仅仅只有个位数便对学生冷言冷语的讽刺挖苦，导致这些学生产生了自卑心理，在逐渐淡出老师和同学们的视线之后，也就自暴自弃了。而在于大部分老师交流中也谈到，教过去的学生中，在成人后对老师越尊敬的往往就是那些当年的“学困生”。我相信：给“学困生”一米阳光，相信他们也会灿烂微笑！
于老师在教学工作中时刻提醒自己：要善待学生，对学生要宽容，进而包容。他也指出：教育不是管理，教育是等待，是静待花开，是影响，是引导。孔子说过：“日知其所亡，月无忘其所能”，用这样的去对待我们的“学困生”，让他们每天有一点收获，每天有一点进步，久而久之，他们也会逐渐赶上或者超过。
从于老师的教育故事中读到更多的是我们所谓问题学生身上发生的一件件事例。于老师是有心的，他在病榻之上完成了最后的遗作，给我们留下了宝贵的教育教学财富，阅读于老师的书籍是对自己心灵的一种净化，是对自己内心的一种洗礼，更是让我懂得了教育的真谛，用爱去做教育。
阅读与思考是一对孪生兄弟，读书使人明智。理性的思考，我们的教学又存在什么样的问题呢？
今日下午学校召开教师会议也谈到了惩罚，校长更是指出了近期教学中观察到的有些惩罚行为，是我们的教师无知？还是真心地爱着学生呢？反思自己也曾在教学之路上发生过惩罚学生的行为，也做过深刻地反思，义愤填膺下地惩罚只能说是自己的不理智，棍棒下的教育论应该在以人文本的今天失去了它存在的意义和价值。人是一个具有鲜活生命的个体，每个人都有生活的权利，我们是无法剥夺的，除非触犯了法律。以此而言我们的学生难道触犯了法律法规了吗？显而易见是没有的，反过来看我们的老师却触犯了《未成年人保护法》。在我看来法律就是保护社会中的弱势群体的，就我们教师而言，在整个社会也非强者，国家也为我们制定了《教育法》《教师法》，都是用来保护我们的合法权益的。我们一面受到法律保护，一面又去触犯法律，更何况我们惩罚的对象竟然是我们服务的群体中的个体。
惩罚过后，我们更多的是内心的波动不安，甚至会说我是多么多么爱自己的学生，我是多么多么负责任的老师，你真的热爱吗？你真的负责吗？教学成绩在你眼中真的比学生健康成长更重要吗？提高教学成绩我们必须要实施惩罚教育吗？好成绩可能会赢得一时的“优秀”，但会是学生记忆中的优秀老师吗？
临近期中质量检测了，我们又要接受成绩和排名的煎熬了，管理者以数据断定教师教学能力的高低，我们的情绪或多或少会受到一点影响。我依然坚信教学需要慢慢来，每天按部就班的完成了自己应尽的责任，即考虑了学生的成长，又传道授业解惑了，学生是快乐的，我也是快乐的，也是做教师所追求的目标吧！
高质量的要求下，我们更应该要理性的对待教育教学工作，让自己浮躁的内心冷静下来。也许，教育真的需要慢慢来！
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