齐帆齐微课
读过台湾著名作家龙应台的《孩子你慢慢来》，给人最大的感悟就是，教育孩子要慢慢来，要顺应孩子的成长规律，要静心养育，要细心呵护，要静待成长。
然而再好的教育方式，都不可能适合每一个孩子。因为孩子间存在着天然的个性差异，而父母间的教养水平、教育理念也各有不同。所以说，再好的教育方式都不可能适用于所有孩子、所有家庭。所谓“因材施教”、“对症下药”就是这个道理。
涛涛是一名幼儿园大班孩子，由于父母工作繁忙，他的一日生活基本都由奶奶照顾。刚上小班时，涛涛干什么都慢一拍，奶奶只是觉得他小，所以很多事就帮涛涛做了。早晨起床，眼看着上幼儿园时间就到了，涛涛穿衣服磨磨蹭蹭，慢条斯理，奶奶一急就赶快帮他穿好；周末在家吃饭，别人都吃完了，可涛涛还在一旁玩耍，于是奶奶就追着喂他吃饭……
不知不觉涛涛到了上小学的年龄，爸爸妈妈才把涛涛接到身边。可是在共同生活中，妈妈发现涛涛不论做什么事都慢慢悠悠，拖拖拉拉，一副漫不经心的样子，这让涛涛的父母焦虑万分。于是在暑假，妈妈就带着涛涛到当小学老师的姑姑家，想让姑姑好好教育涛涛，改掉他做事拖拉的习惯。
姑姑在带的过程中，发现涛涛反应很快，但做事的专注度和持久性很差，往往玩几分钟的积木或听几分钟故事就心不在焉，不是站起来摸来摸去换玩具，就是跑出去放开电视看一看；或者手里拿着故事书，眼睛却始终落不到画面上……特别在收拾整理玩具、整理书籍时，更是拖拖拉拉，半天都整理不妥当，还得让姑姑帮忙才能完成。
分析涛涛这种行为习惯，就是典型的做事不专注、注意力不集中、做事拖拉成性的现象。
面对孩子的拖延习性，有的父母束手无策，有的父母焦虑无比。分析孩子的拖延习惯到是怎样产生的呢？
隔代教育，溺爱常态。涛涛的这个案例绝不是一个个例，而是现代社会家庭中普遍存在的问题。很多父母都因工作忙碌，就把自己的孩子交给老人管，使孩子处于隔代教育状态。而老人对孙辈的娇惯和疼爱，常常处于本能和无意识，孩子就会在这样“宽松”的环境中自然养成事事依靠老人或边做事边玩耍的习惯，拖延习性就会在“无心养育”中诞生。而且老人过度对孩子的包办代替，就会导致孩子独立自主能力的养成。在他小小的意识中，就会形成“反正事事都有人帮着做、一切事务都跟自己无关、那样做不会产生什么不好的后果”等错误思想。
所以说隔代教育中的无心溺爱，就是孩子形成拖延症的主要“诱因”。
成人代替，缺乏主动。在日常生活中，我们发现很多做事拖延的孩子，不论做什么事情，都从不主动，还常常表现的很被动。这种被动行为的最主要原因就是他的长辈代替太多。比如商场购物时，售货员和孩子商量准备买什么时，父母或爷爷奶奶总觉得孩子小，就不由自主代替孩子做主选择；又如在图书馆，家长为孩子选择图书时，明明问孩子“要买什么书”，可还没等孩子选择好，家长就已经为孩子选择自己认为的好书，但实际上孩子并不喜欢……别看成人在孩子选择时帮孩子做了主，其实是在害孩子形不成自己的主见。
孩子弱势，缺乏自信。有些家长由于性格所致，在家里做事很是强势，似乎所有成员，做事都要听他的。殊不知，长时间的“武断专行”，孩子就会不自觉处在“弱势”中。久而久之，处于弱势角色中成长的孩子，就会在日常活动中缺乏自信心。
父母忽略，缺失榜样。我们都知道“父母是孩子的第一任老师”。所以，孩子在日常生活中的许多行为习惯，都是受到父母的影响和熏陶形成的。有的父母做事有条不紊，孩子做事也是井井有条；有的父母做事本身就拖拖拉拉，那么孩子做事也会自由散漫。比如，当孩子问爸爸“沙尘暴是怎样形成的？”结果爸爸刷手机停不下来，或跟别人电话粥滔滔不绝……当意识到给孩子解决问题时，这位家长已经给孩子的回复延迟了许多时间。长期以往，就会潜移默化地影响孩子做事也拖拖拉拉。
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