1.所谓的思维，其实就是明智的学习方法，也在教学过程中，应该被推广和采纳的，如果教师本人在教学过程中都无法正确思维，那么他就不可能培养学生的良好思维习惯，他的教学也无法产生有意义的经验。
2.对学生的智力发展和个人成长来讲，意义最大的是教导他们正确思考并引导他们养成一种良好的习惯，只要他们在遇到困难的时候，能够用积极的态度去寻求合理有效的解决办法的教育历程，本身的圆满意义。
3.在思维训练过程中，应当重点关注孩子们与生俱来的与思维相关的自然资源，好奇心和联想。
4.权威指出，思维的过程可以分为五个步骤，第一认识到困惑或者难题，这是引发思考的前提，第二，确定困难的性质和疑难所在，对它做出定义。第三，进行合理的联想，提出各种解决的假设。第四，推理对联想和建设进行推断。第五，验证或者修改联想和假设，最终树立或者放弃信念。
5.什么是更精确的思维：培养和养成良好的思维习惯，最重要的就是养成一种正确的态度，以一个见解出现的时候，先将他搁置，然后运用各种方法去思考，从中探寻新的信息和资料，去证明这个见解是否真的可行？或者将他证实，或者他否定，也就是说要保持一种怀疑的心态，保持一种系统而又持续的探索，这就是对思维的最基本的要求。
6.思维训练的必要性：一切有意义的活动，以及我们种种力量和行动都有赖于思维思维的力量是巨大的，它能够让人摆脱本能欲望，以及因循守旧对自身的控制和惯性，避免人们对这些惯性和控制屈服。
7.好奇心是最直观的表现，是一种内在精神和渴望的外露，灵活的好奇心是促使人不断探索和进步的重要力量，好奇心就是进入致力探索的阶段。
8.思维的本质就是条理性，就必须先具备多样化的材料和灵活的联想和反应，最正确也是最理想的状态，是集中注意力，让自己的思绪和想象沿着一个主线和方向，源源不断的变化和流淌，最终汇集到一个统一的结论点儿上。
9.训练青少年思维的有序和条理性，也应该具备情况具体分析，为了做到真正的合理，就必须遵从一定的原则，首先，这一活动模式的设定和选择要最适合未成年人的治理发展。其次，为未成年人，成年后进入社会有所担当和贡献做准备。最后让孩子提升思维能力，养成有条理思维习惯的同时，还要最大限度的提升他们的观察力的敏锐性和善于推理的习惯。
10.校园中思维训练会遇到的障碍。思维训练就是培养孩子的好奇心，联想力和探索检验的习惯，使孩子更加有效广泛的认知事物思维，训练的方法就是根据每个人的自身情况给他们提供一种适合他们实际的复合，他们自身能力的条件，让他们自身的观察能力，联想能力和教研能力得到持续的改善。
11.师所做的每一件事，每个有意识，无意识的习惯和行为都会激起学生这样或者是那样的反应，而这些反应会又会对学生的个人态度产生影响，而且无论什么样的反应，多大的反应，多大的影响他们的存在的。
12.技能学科的学习，还与学生的心理态度息息相关，如果一味的要求，最终的结果和目标，而忽视了学生对这一科目的理解能力和接受态度，那么最终的结果也不会达到预期。
13.如果教育的目的是提高学生的思维能力和智力发展，那么每一个教学工作者就必须满足更高的要求，他们必须更加认真的备课，对每个学生也必须有详实的了解，在这样的基础上，他们还要用一种灵活而又明智的态度去面对每一个学生对课程的内容，也要有广泛的掌握和延伸，以便在学生有所疑惑的时候做出合理的解释。
14.智力教育不同于品德教育，她全部和唯一的目标就是让学生的思维逻辑和情合理，综合全面，让学生在学习生活和今后的工作成长当中养成细心警觉，深入思考的思维习惯。
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