最近的混沌

最近的混沌，首先来自眼睛的混沌。因为就是看一个10米左右的大屏幕，那些图像和文字都是模模糊糊一大片。需要将眼镜往鼻梁上扶一下，再定神，才能看清它们。

当然，其实是因为思想的混沌。

虽然，在新网师的学习，已经开启了每日打卡模式（开启这个其实很难，但真正的突破其实很少）。我发现我还是会陷入之前的打卡方式：抄一段，写感悟，抄一段，写感悟。现在，我在有意识避开这个模式，而是每次的阅读聚焦一个知识点，每次力图用书上的原话来证实这个知识点的一些方面，偶尔加进自己的实践所思。但那所思，都是极其表层化和片面化。

新网师课，又要开始写两周一次的作业。这次的作业，虽然导师说较为简单，但我却找不到兴奋点。将书翻来覆去的看，依然没有眉目。就像每次看到一树透黄的银杏叶，除了生发出“好美”的感受外，再也找不到别的词汇来表达当下的感受。没有兴奋点和突破点的阅读和写作，都有些干瘪。

昨日和宁步行回家，我们都聊到了新网师课程对我们的影响。对于我们这种理论“干瘪”的人来说，用新网师的专业阅读和专业写作来促进自己，虽然每次写作业都是痛苦的，但是每次都需要在痛苦之后交出自己的作业，就这一点来说，已经是很大进步。

最近的混沌，其实还表现在课堂上。

今天上午，因为要去开会，所以调换了课，将第一节数学课换成了体育课。中午回到学校，一个好心的孩子告诉我：“老师，我给你说件事，你会伤心的。”我说：“什么事呢？”她说：“因为数学课换成了体育课，同学们都说‘耶’，都在欢呼。”我说：“哦，我不伤心，因为是我，我也会欢呼啊。”上课的时候，我对全体孩子表达了我的想法。只是我会加一个“不过”。我说：“不过啊，我知道，还是有很多孩子想用数学来提升自己的才华，证实自己的聪明。”我看到很多孩子点头。我又说：“数学健脑，体育健身，一点都不冲突，很好啊！”说完这句话，我发现我自己变得很“油”，不可救药的“油”。

这些“混沌”当中，还有对学生的引导。和一些孩子生气的时候，会忍不住大声吼他们。这些吼声中，对一个人起了很明显的作用。有些孩子还是需要“暴力沟通”的，因为他要老在位置上表达他的情绪，影响全班同学。我走到他身边，将他拎起来，让他站到教室后面去，他应该被我这样的教育方式吓住了，因为之前我都是好言相劝，耐心提醒，所以他也就安静了，这样教室也就相对安静了很多。而有些顽皮的孩子，不能敬畏团体生活规则，还是只能一遍一遍的提醒。

不过，偶尔也有上课舒心的时候。两位年轻的妹妹来听课，听得心花怒放，她们被我的课堂评价语吸引。比如，学生有不同方法时，我说“条条大路通罗马”；当学生说出一种方法，其他孩子都在“哦”的时候，我说”一语惊醒梦中人“；当学生说”我不会“的时候，我说”知道自己不会才是学会的前提“……我希望我的课堂上，流淌的不仅是数学的理性，也有对生活的感性。

最近为何这般混沌？是因为电视剧看多了，影响了自己的思考吗？或许是吧。

一不小心，回到了自己的舒适区，躺平了。

还是换个姿势吧！由混沌走向澄明。