我们从学唱歌的幼儿当中，看到了突出的个体之间的差异，这种现象比在语言学习方面发现的差异更多。有些幼儿两三岁的时候，就能模仿一首歌曲中较长的片段（他们在这方面的表现使我们想到了患有孤独症的儿童），而很多其他的儿童则在这一时期里，发不出准确高度的音，只能近似地大致模仿（节奏与歌词的模仿对于他们要容易一些），五六岁时仍然难以唱出准确的旋律轮廓。但公正地说，我们这个文化中的大多数儿童，在学龄时都知道一首歌曲意味着什么，并且能够较为准确地模仿环境中经常听到的歌曲。
除去具有非凡音乐天才的儿童，或者拥有特别机会的儿童以外，儿童的音乐才能一般在学校生活开始之后，就难以进一步发展了。诚然，有些儿童的音乐技能会继续发展，也能更准确、更有表现力地演唱一些歌曲。因为许多儿童这时开始能够读乐谱，能够使用像“奏鸣曲式”或“二拍子”之类的音乐术语评论演出，所以他们掌握的音乐知识相对增加了。然而，由于学校十分重视语言的进一步学习，所以音乐在我们这个文化中的地位，就相对较低一些。所以儿童即使是个乐盲，也没有什么关系。
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