你如何衡量一个学生的理解力？
如何才能真正“发现”他们知道的东西，以及理解程度？
列举衡量理解力的方法，不同于学生选择一种方式来证明自己所知道的——因为在逆向设计方法中，首先得确定学习目标，学习目标决定了后面的一切安排。
例如，给学生一个话题和一个听众，并允许他们“做”一些事情，然后要求他们创建一些东西来证明自己学到了什么，学生所获得的结果大不相同。换句话说，学生会以不同的方式学习到不同的东西。
如果学生可以学习任何东西，那么一段时间后，只有当他们什么都没有学到，或没有表现出学到了什么时，我们才会认为他们是失败的。如果确定学生会学什么，以及他们是如何学习的，则可能带来三种结果：
学生学到了很多东西，但却是教学目标范围外的内容。
学生确实学会了教学目标中的内容，但未能在评估中表现出来。
这名学生没学会。
但是，我们被结果误导了怎么办？
拿汽车来举个例子。我们希望汽车一直保持最佳状态，能足够安全地运行和启动，达到我们满意的燃油效率，看起来闻起来都是理想中的样子……因此我们需要关于这些情况的数据。外观和气味很容易判断，燃油效率是一个数学问题。汽车的可靠性稍微抽象一些，受许多因素影响，因此需要更多抽象的东西来预测。那么安全性呢?也同样是抽象和主观的。
由于我们在意汽车的可靠性，所以开发出了可靠性测试，预测关于汽车启动的可靠性。理论上有意义，但它实际上却有点白费力气。因为你做了一次又一次的测试，发现汽车仍旧可以正常启动。我们设计的预测汽车是否会正常启动的测试，的确测量了一些东西，却不是我们想要的。因此这些测试很糟糕，数据具有误导性，我们得出的任何结论也都是无效的。
这个例子说明：在结果和数据驱动的环境中，数据和使用数据作出的决策就是一切。如果这些数据具有误导性，不难意识到，教师和学习者也会受到误导。
所以，我们首先该确定评估的目的。
如果所有的学生都要测量身高和体重，那么有一个共同的标准就是有意义的;如果所有的学生都要测量吸引力，那任何一种“标准”都是不适宜的。
衡量知识、能力和技能的掌握程度不像衡量“美”那么主观，但也不像身高和体重那么简单。因此，通过头脑风暴，找出一些衡量学生理解力的评估方法很有意义。针对内容领域、年级水平、学生动机等方面，有些评估或多或少会有用。
你需要了解自己吗？
你需要测试自己掌握的程度或成长水平吗？
你希望测试方式对于各种学习者来说都是灵活的吗？还是只有两个选项——要么通过，要么失败？
你希望学生能够定期进行评估，还是一次性的？
你希望评估是对老师的还是对学生的？
需要注意的是，如果你不清楚自己为什么要进行评估，不知道如何处理评估提供的数据，就是在浪费大量的时间、精力和资源——包括你自己和学生的。
带着这些思考，我们整理了55种衡量学生理解力的评估方法，并列出其中非常具有代表性的15种方法进行详解，一起来看看。
1.诊断性评估
诊断性评估，又称教学前预评估，是为了使教学适合学生的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前，对教学背景及学生所具有的认知、情感和技能方面的条件进行评估，通常运用 “摸底测验”的方式来进行。
诊断性评估的目的各不相同，一般可以用于规划课程和活动，修改课程计划，为个别学生创建个性化学习途径，帮助分组，规划未来评估等。比如，英语培训机构对新学员的英语能力评定测试，就是一种诊断性评估。
2.常模参照评估
常模参照评估也叫相对性评估，指以学生所在团体的平均成绩为参照标准（常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来提供评估结果。它着重比较学生之间的学习差异，主要用于选拔（如升学考试）或编组、编班。不足在于忽视了个人的努力状况及进步程度，尤其对后进者的努力缺少适当评估。
3.标准参照评估
亦称绝对性评估，以教学目标为参照点，测验学生是否达标以及达标程度如何的一种评估方法。可以衡量学生的实际水平，主要用于了解基础知识、技能的掌握情况，让教师利用反馈信息及时调整、改进教学。
4.总结性评估
指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评估。总结性评估有两个性质的作用：定性和选拔，类型包括期末考试、高考、公务员考试等。
5.形成性评估
形成性评估又称过程性评估，是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的学生学习过程及结果的评估。形成性评估的作用：
记录。如孩子的作品和课堂照片，孩子对某个知识点的掌握情况，可以直观地反映孩子的理解水平和学习情况。
沟通。如家长和老师可以用孩子的成长记录资料或日常评估报告沟通教育细节。
改进教学。如老师经常回顾学生的学习过程，找到学生需要提高的地方，及时调整教育方法或计划，给予孩子更有针对性的教育措施。
对于K12阶段的孩子，我们用形成性评估会更加适合，也更能反映他们真实的理解水平。并且，对培养孩子的健康人格有很好的促进作用。
6.个人差异化评估
个人差异化评估是将评估对象——被评者自身的成长线作为参照点的一种评估类型。分为两种情况。
第一种是把评估对象的经历进行纵向比较。比如，以他过去某一时间段的表现作为参照点，对他此时的表现进行评估，这个评估结果是跟他自己比较得来的。
另一种情况是把被评估对象的若干侧面进行比较。如一个学生学习英语的情况可以从听、说、读、写等方面去评估，看哪一种技能掌握得好一些，哪一种稍差些。
7.定时评估
不言自明，任何有时间限制的评估都是一个定时评估（尽管在实际中，时间可以是几分钟甚至几年，具体取决于评估的性质、目的和规模）。时间的约束在某种程度上决定了考试的范围和学生的表现。
定时评估也可以与其他形式相结合，例如，定时的项目或定时的论文。
8.开放式评估
开放式评估通常旨在为学生提供展示知识、技能和能力的试验场。通过开放式评估，学生的自主性、创造力和自我效能感，在他们的表现中扮演着更重要的角色。
由于这种方法的性质，学习者的心态是至关重要的。如果没有自信，没有自主权，也没有清楚地意识到他们该如何学习，以及如何展示所知道的东西，学习者就会感到不确定——更糟糕的是，他们可能会因为这种“失败”而无法“展示自己所知道的”，并对未来的学习经历错误地进行规划。
结合了传统学习优势和网络化学习优势的混合式学习，就是开放式评估的一个例子。
9.小组评估
小组评估是在一个有着不同角色和责任的团队中进行的评估。
设计的挑战是，小组评估要确切地知道评估什么，因为社会动态和个人的角色和责任，会模糊对学生学习的分析。
10.专家评估
专家评估在定量和定性分析的基础上，以打分等方式作出定量评估，评估和反馈依赖于专家个人的阅历、经验以及掌握知识的广度和深度。这更适合技能和知识掌握更多的学习者(例如高中生和大学生)，像《快乐男声》这样的选秀节目就是专家评估的一个例子。
智能观注：信息量太大，为了方便大家细细消化，我们保留了另外5种评估方式的详解以及55种评估方式的归纳整合，留待下回分解~
—未完待续—
参考链接：
https://www.teachthought.com/pedagogy/ways-to-measure-understanding/?tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg
亲爱的朋友：
你习惯用什么方法来评估学生的学习程度？我们都知道的各种考试、提问除外。有没有更好的方式，想跟我们分享的？
祝安！
PS:为了方便与读者探讨，特意注册了一个专用号。如果你也是我们的铁杆读者，想探讨交流，可以加微信：znglmym。
智能观 灵米
2018-10-31 于北京中关村
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编译文章旨在帮助读者了解行业新思想、新观点及新动态，为原作者观点，不代表智能观观点。
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