上回我们说到，衡量知识、能力和技能的掌握程度不像衡量“美”那么主观，但也不像身高和体重那么简单。因此，通过头脑风暴，找出一些衡量学生理解力的评估方法很有意义。

带着一些思考，我们整理了54种衡量学生理解力的评估方法，并列出其中非常具有代表性的15种方法进行详解，本部分列出的，是15种方法中的后5种，以及54种创新评估方法的超全放送，一起来看看。

11.RAFT任务（木筏写作）

RAFT是一种常见的语言艺术活动，RAFT分别代表角色（Role）、读者（Audience）、格式（Format）、主题（Topic）（或话题/论点/腔调），最适合衡量语言艺术、文学、写作、读写能力。作为评估工具，它的实用性有些模糊。

操作方法是改变一项任务或作业中的元素，并让学生以批判性的思维来重构，这个元素并不一定是RAFT中的一项——你可以以任何方式进行二次创作。

例如，学习独立宣言的学生可以针对特定读者进行修改，或者以不同的文体或语气（而非原文的政治语气）传达相同的想法。

12.自我指导学习

自我指导学习是一种开放的评估形式，通过支持学生自我反思，自己设定任务顺序，自己制定学习计划，并且独立完成学习任务的过程，让学生们自然而然地学会衡量自己的理解能力。

13.基于UbD (understanding by designing)6个理解层面的评估

理解的6个维度包括解释、释义、应用、洞察、移情和自知，从认知与情感的角度勾画出成熟的理解，同时提供了观测学生理解状况的“概念透镜”，即学生的学习是否真实体现了理解。

参照6个维度可以判断学生是达到了解释、释义和应用的低水平理解，还是实现了洞察、移情和自知的高水平理解。

14.基于布鲁姆教育目标分类理论的评估

美国当代著名教育家布鲁姆认为教学目标中知识与认知过程之间有着不可分离的、内在的关系，他将认知领域内的教育目标分为六种，用以对应不同级别的思维能力。从低到高的思维技巧分别为：记忆（remembering）、理解（understanding）、应用（applying）、分析（analyzing）、评估（evaluating）、创造（creating）。通过观察学生在学习中展现出的思维技巧，可以评估学生的认知水平和理解程度。

15.基于马扎诺新分类法的评估

马扎诺的新分类法由三个系统和一个知识领域构成，它们对思考和学习都很重要。三个系统是：自我、元认知和认知系统。在面临选择开始一个新任务时，自我系统决定是否继续当前的行为或另辟蹊径；元认知系统用于确立目标，并跟踪目标的达成情况；认知系统加工所有必要的信息，而知识领域则提供内容。

基于新分类法，马扎诺提出了一个两维的评估体系。

第一个维度是知识，包含了三个不同领域的六类知识：信息领域（事实、组织理念），智力程序领域（智力技能、智力过程），心理意向领域（心理技能，心理过程）。

第二个维度是过程运作，包括了三个系统的六种运作。1至4类分别是：回顾、理解、分析和知识运用，属于认知系统；第5类为元认知系统；第6类为自我系统。

回顾涉及的是再认、再现和执行；理解涉及对知识的整合与符号化；分析涉及契合、分类、差错分析、概括和说明；知识运用涉及作出决定、解决问题、实验、调查等。元认知系统包括：明确目标，过程监控，清晰和准确程度的监控。自我系统包括：重要性检验，有效性检验，情意检验和整体动机检验。

附54种创新评估方法完整清单：

参考标准类

1.诊断性评估

2.常模参照评估

3.标准参照评估

4.标准化评估

对待所有学生，考察元素都相同的评估。有一个共同的“标准”考量学生。

5.基于标准的评估

基于学术内容标准的评估（例如，本文作者的目的是……）。

6.总结性评估 

7.形成性评估

8.个人差异化评估

9.定时评估

10.不定时评估

11.开放式评估

12.基于游戏的评估

网络视频游戏、运动竞赛等。

13.基准评估

月考或某一阶段考试结束时进行评估，预测学生年终表现。

14.小组评估

测试类

15.简短回复测试

16.扩展回复测试

与上一个类型相似但回答更长，几段文字或者整篇研究论文。

17.多项选择测试

18.真假测试

19.配对题

20.表现和示范

例如:篮球比赛中学生罚球或传球时的表现。

21.视觉表现

例如：让学生做一个水循环的展示。

22.类比

23.概念图

24.图形组织

25.制作人工制品

26.让学生提问或修改问题

27.一场辩论

28.对话/小组讨论/苏格拉底式的讨论

29.追本溯源

看一些例子，然后展开批判性思维提出问题。

30.角色扮演

31.教学生提出自己的问题（使用QFT）

32.观察元认知过程

33.自我评估

34.同行评估

35.专家评估

36. RAFT任务（木筏写作）

37.完成一项挑战

38.教师设计的项目

39.学生设计的项目

40.自我指导学习

评估框架类

41. 基于布鲁姆教育目标分类理论的评估

42. 学习分类法

《如何帮助学生提出重量级问题？这里有7个策略》一文详细介绍了这种方法。

43. 基于UbD (understanding by designing)6个理解层面的评估

44.基于马扎诺新分类法的评估

45.“可转移性”评估

46.分级评估

47.不分级评估

先评分、记录分数，然后与学生、家长、学校交流。

48.只有反馈的评估

类似于不分级评估。

49.通过/失败的评估

50.构建“评估氛围”

关键的、复杂的思想和技能，经常以不同的方式，在不同的背景下被反复评估。

51.快速评估

例如，每次上完课，立即获得教学反馈。

52.随时间增长的评估

重点是学生 “参与了”还是“没参与”学习。

53.概念掌握

54.能力与技能掌握

来源：Teach Thought

作者：Terry Heick

智能观 编译

—完—

亲爱的朋友：

上周，我们刊出了上篇，在几个平台反馈不错。很多读者收藏并表示有用。

今天刊出下篇。

美国布鲁金斯学会最近的一项报告指出，面对21世纪科技发展需要的技能学习，我们需要新的评估方式，来评估教学的成效。

希望本文的55种评估方式，可以对你有所启思。

祝安！                                   

智能观  灵米

2018-11-5 于北京中关村