一、用诗歌唤醒黎明。今天诵读主题“新年是什么”之《梦郎》，是金子美玲的诗。初读，好奇特的名字，谁是梦郎？细读，原来孩子们新年的好梦是梦郎载着宝船送来的，而且好梦堆得像座山。读到第二小节“好心的梦郎给后街上买不起梦的寂寞的孩子们，也悄悄地搁下了梦”时，为梦郎的爱心感动。再读，不由得想，谁是那个后街上买不起梦的寂寞的孩子呢？“后街”隐喻的是什么？为什么买不起梦？为什么寂寞？无论什么原因，愿新的一年，世界上所有的孩子都能有梦，有爱。愿我们也能做一个“梦郎”，愿我们的孩子以后也能做“梦郎”，让世界变得温暖幸福。
二、点滴学习积累。今天又复听《司马光》解读，文言文的教学可以举重若轻，用一个确凿的教学模式进行：各种引读乃至背诵、逐字理解翻译理解内容、讲述故事但绝非背诵白话文、理解人物历史及品质。教给学生理解的方法很重要，因为这是可以迁移的活知识。
三、自由写作与班级管理。昨天五六节课举行体育游戏活动，联想到因犯规、失误导致输了比赛的各种活动，也联想到部分孩子在学习区域永远处于“输”的状态，且要持续十年之久。但是同一个孩子在不同领域却有不一样的精彩表现，让孩子围绕“输赢”，以身边一位同学为例，描述事实，谈看法。孩子习作中都会不自觉联系到自己，这次自由习作，有一种帮孩子重塑认识观的感受。
学校安排三年级今晚举行庆元旦班里联欢会，又提议以“假如我是班级联欢会总设计师”为题，写写自己的想法，如何能让每一个孩子都能在活动中体会到快乐。
四、共同生活。今晚的联欢非常尽兴，音乐的魅力功不可没。孩子们从主持、安排节目顺序、表演完全自主独立，能力越来越强了。
生活在一起，就能发现细节问题。前几天发现俊翰的手背裂口让人心疼。买了护肤霜送给孩子，提醒要洗干净，勤抹油。由此分析原因，想到了班里二课学书法的孩子，上课手上都会沾上墨汁，冬天天冷，洗不干净，也不及时擦，才容易皲裂，特意在教室准备了洗手液和护手霜。
五、关于复习和复习课。每次上完新课，都感觉完成了一项大工程。紧接着就要进入复习阶段，可我每次总不能清晰复习的路径。应该结合课本单元复习并进行单元检测，再做综合试卷，但是这样似乎进度很难。或许平时单元知识过扎实，现在就可以直接做综合试卷了。复习课似乎比上新课还难，因为目标不明确，时间规划不明确，有点盲目。目前对第八单元知识点过了一遍，就加入做综合试卷的队伍了。本来我的新课就进的慢，现在也不敢多耽搁。考试的成绩似乎也与做题的数量和落实的程度直接相关。每到此刻，感觉又进入了另一个系统。
晚饭后自由阅读的画面总能治愈一切。今天的真我、本我，似乎无法用文字表述，看来还是对自己的当下不太满意。下自习回来，路过花园，圆月高悬，皎洁明亮，美好一直都在。
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