说句实在的，我真的不知道为什么今年会让我教六年级，毕竟六年级是要拿成绩竞争的，毕竟我的成绩是没有让人可傲娇之处的。
教当前这级学生已经两年了，我的成绩一直不太好。五年级升六年级，我班语文成绩很一般，我满以为我会留级，或者再回到三年级或四年级，但是都没有。我知道六年级需要狠抓成绩，可是我却舍不得丢掉我坚持了一年的古诗词吟诵。在语文教学上，我还是希望少刷题多阅读，可是我领学生吟诵、阅读，就耽误了赶进度，就会少刷题，就会被人拉成绩拉得很难看。我想对学生温柔以待，他们却因为我的不严厉而放心大胆地去放松自己，比如到现在还有好几个孩子没背过第一课《草原》的第一自然段，而且其中有两三个孩子并不笨；我想对他们严肃严厉，但我却坚持不住，比如黑着脸地走上讲台才一会儿，我就突然觉得这种状态不是我想要的。看到那些学习困难的孩子，想帮他却有心无力，看到那些不学习的孩子，心里总是无比厌烦。也一个劲儿地告诉自己，并不是每一个孩子都是来学习的，可是不训斥他两句，好像总是过不了自己心里这一关。每天早晨收拾好心情去开启新的一天，却总是在工作中收获不少沮丧。我也想只为眼前成绩而教，却又担心只为了教课本而压榨孩子们生命那么多，是对真教育的亵渎。总想领学生多拓展，课内外互相补充，拓宽语文学习的道路，却又天天看着他们学习出那么多的错误而感到失败。教育的理想与现实，总是让心左右徘徊。
读到《教师的使命》第96页，看到张文质老师这样说:“20世纪伟大的教育家杜威到了九十多岁，还跟他的学生说:‘教学真是一门神秘的艺术。’什么是神秘的艺术？就是有时真的不知道，你的智慧到底够不够？你真的不知道，你所走的路是不是真的是正道？同时，你也不知道，你以为对学生的帮助是否恰当？你在他生命里有持久的影响吗？”我才知道教学中有矛盾是必然，因为教学面对的永远是不同的鲜活生命个体，它本就是一门神秘的艺术，我们的许多我们认为对的做法到底对不对，我们根本不知道。教育的焦躁，其实是智慧不够。而智慧的获得，如同我们教育孩子一样，要多读书去获得。
《教师的使命》第97页中，张文质老师说:“教师要有勇气去承认失败，这不是什么羞愧的事情。这是人类共同的命运。”读到这里，我好像又为我的平庸找到了理由，使自己可以放轻松，再去坚持自己认为对的。
读《教师的使命》，真的就像今晚核心共读群里徐丽芬老师说的那样，读得特别轻松愉快，这书就好像为自己的不积极、失败找到了各种理由。所以，我说，随时带这书在身边，就是一种快乐的方式。
继续读吧，唯独读书，不用徘徊！
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