读《教师的使命》(八)

今天，我已经是第二遍开始读《教师的使命》了。

每次读一本新书，我几乎都是匆匆复匆匆，好像是读完了这本好赶快读下一本。虽然可能手中的书很好，感觉应该再多读几遍，可是总觉得有读不完的书在等着我，所以，尽管读的时候也算认真，但是缺少了思考，偶有点心得在旁边记下几个字，却也肤浅的很。初拿到张文质老师《教师的使命》这本新书时，高兴之余赶紧翻开来开，看着看着就喜欢上了，只觉得里面那么多地方写得那么真实，大家熟视无睹的现实都被张老师直白地分析了出来，很合我作为普通老师的心理，而真正有思考价值的地方我却并未多做思考，更没有对不甚明白的地方做一些掩卷沉思。当读书分享群里老师们一再拿书的第一篇文章《我们低估了教师这个职业的难度》来谈想法时，我却觉得似不相识。

共读群里第六次读书分享时，程锐刚老师的一次次拷问让我听了更是汗颜，他那哪里是在分享，分明是一个哲学家在思考深刻的问题。听他分享，我都感觉接下去我将不好意思去说了，自己的读书实在是不叫读书。听完大家的分享，我觉得我这本来就读书慢的人该把读书的速度放得再慢一点了。

晚上，再读《我们低估了教师这个职业的难度》，突然我就不敢说我是教师了。张老师的许多质问让我觉得我实在不能算是一个教师。如:

我们很少去询问，你凭什么做教师？拿对一个生命的理解来说，你能说你理解自己吗？你能说你能完全控制自己的情绪吗？在各种复杂的纠结里，你确信自己能获得内心的平衡吗？在受到不当刺激的时候，能克制住自己的情绪吗？

比如，有的老师对学生的心理有很持久的关注，这种“厉害”在于他的专业能力高，这个厉害不是徒有其表，也不像天桥耍把戏那样，仅仅是某些技巧。反过来，我们需要反躬自问的是:我有没有这样的能力呢？我对每个具体的人到底了解到什么程度呢？我们很多的教学是建立在对每个具体的人的理解的基础之上，还是首先要想到教学计划？

我们到底是为什么而教呢？哪些因素是你施教时的选择标准呢？

自己是否适合做教师？自己是否具备了教师应具有的那些复杂的素养？自己自身学习与努力的方向在哪里？

诸如此类的拷问还有很多，每一个拷问都直抵我们灵魂的深处。想想自己走上教师这个职业的最初原因，想想自己这些年来的教学过程，想想教学过程中的一事事、一幕幕，我突然感觉我真不是一个合格教师该有的样子，尽管平时感觉还算不错。当工作到一定时间，也真是出现倦怠的时候，却突然发现，离开教师这个职业，我好像已经啥也干不了了。

今天，随着张老师的追问回顾自己在教育岗位上走过的这二十几年，用心去想想，似乎他的追问不是对我们以前工作的责问，而是对我今后工作的指引。教师这个职业的难度不是显而易见的，张老师的追问在指引我们思考，到底该如何去做一个老师。

我也应该常常思考:自己是否适合做教师？自己是否具备了教师应具有的那些复杂的素养？