真正去读懂儿童

各位伙伴大家好，我是005号阅读者李芮丽，首先说声抱歉，周六的语音分享一直拖到星期一才给大家分享，不管有什么理由，所有的理由都是借口，所以再次说声抱歉。现在重点来分享一下这一段时期阅读的感悟，只有一个关键词，那就是真正去读懂儿童。什么叫真正读懂儿童，怎么去读儿童？我们要去读儿童的什么？我想首先需要做到的就是利用我们的教育学心理学以及生活经验，去了解儿童的年龄特征和心理特征，了解儿童的认知发展规律，了解儿童的学情特点，那读儿童是读什么呢？无非是语言表情动作，等等。接下来我用课例来说明，一个就是我们正在共读的这本书，第150页，郭老师讲的《正比例和反比例》，其中吴正宪老师在对话的过程中提到要用生动的手势语，正比例和反比例对于小学的孩子来说比较抽象，不好理解，如果教师在对比讲解完之后加上生动的手势与来表示，你扩大我扩大，你缩小，我缩小就是正比例，你扩大我缩小，你缩小我扩大就是反比例。为什么能想到用手势语来表达呢？首先老师是站到儿童的视角去思考，做到真正的心中有儿童，真正的蹲下来看孩子，这里的蹲下来不仅仅是身体蹲下来，更重要的是从心底里和儿童是平视的，第二个案例就是3月20日那天我给大家发的链接，那一天的互联网大教研吴正宪亲自作课，讲的是《面与周长》，说实话，这一节课吴老师讲的满头大汗，孩子学的也满头大汗，但是是一堂真实生动的课堂，看惯了花里胡哨的表演课，再看这种生动真实的原生态课堂，真的酣畅淋漓。从一开始上课啊，孩子不敢说，不会说，说不对，到最后孩子大胆表达，敢于表达。都是童音童语，却又那么生动形象，比如说一个孩子说，周包围着面。周与面是手拉着手的。周是从一个点开始的，又回到了原来的点。面是平的，周是细细的，面在周的里面，周在面的上面等等。孩子们用她自己的语言把她对面与周的理解表达的那么生动形象，说明他真正理解了这个面和周，而不是死记硬背书上的标准表达，而吴老师这么设计也是基于她是从儿童的视角去出发，他知道，孩子会用面积公式周长公式去计算，但不一定明白什么是周长，什么是面积？这个概念的理解是最难的，也是最抽象的，但还是被我们突破了，这就是吴老师，值得我们学习的地方，也是我们今后备课需要深思的地方，好，今天我的分享就到这里，谢谢大家的聆听。