十行采集：
1.恶习源于无知和狭隘的教育，模仿和习俗使其根深蒂固。——玛丽·阿斯特尔
因循守旧会在方方面面阻碍人类的进步。
——约翰·斯图尔特·密尔
2.人性使然，那些在特定体制中收获颇丰的人往往会成为其坚定的拥护者，也即，真正有权力的人往往会选择维持现状。
3.如今的教育完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。
4.学徒制的基础是主动学习——也就是通过实践来学习，即学徒观察并模仿师父的技巧和策略。就这一点而言，学徒制教育合理地延续了原始的学习方法，即子女通过模仿父母的行为来学习。
学徒制代表了这样一种教育理念：教育应该具有实践性，其目的应该是帮助学生掌握技能、获取信息，使他们能够谋生。
5.亚里士多德在《形而上学》中说：“求知是人类的天性。”认为追求知识是人类最基本的自然属性。
6.课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识以后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。
7.考试并不能反映出学生学习某一科目的潜力，最多就是能及时反映出学生在某一阶段的学习情况。
我们所做的只是给孩子贴上标签，将他们分成不同等级，指明了他们未来的方向，限制了他们发展的潜力。
8.创造力实际上就是用全新的方式看待事物，创造出前所未有的东西，提出前所未闻的想法。
创造力在发挥作用时不会受到科目和专业的限制。实际上，数学、科学或工程学都需要高水平的直觉和创造力。
9.我们采用评估的方式对学生进行筛选的做法是危险的，因为我们可能会在这个过程中忽略那些思维奇特的孩子，甚至会对其与众不同的思维造成限制。
10.数量是很容易衡量的，而质量的概念则要微妙得多，很难被量化。
我们花在教育上的绝大部分投资实际上都没有任何收益。我们的投入很大，方式却不明智。我们只要求更“多”，却没有要求更“好”，这是因为即便教育的质量变“好”了，我们也没有直观感受。
传统的教育模式并不是为了追求卓越，而是为了减少风险、避免学生的成绩和能力出现意料之外的下降，而这样的做法不可避免地限制了优秀学生的发展。
一行精华：
因循守旧会在方方面面阻碍人类的进步。
“求知是人类的天性。”
数量是很容易衡量的，而质量的概念则要微妙得多，很难被量化。
触动，反思，改变：
相比于社会的高速爆炸式发展，传统教育模式的改变就象是蜗牛爬。我认为导致这种状态的一个重要原因就是既得利益集团对于改革的抵触。
在中国社会，千年以来的传统科举制度，在西方教育体制的冲击之下，逐步融合形成了当今的教育模式，就是基于选拔，功利性强，严重内卷的一套系统。
在这个系统中，学生的个人意志被压制到了一个极低的层面，几乎被所有人忽视。学习其实是学生自己的事情，忽视了这个本质，各种弊端与悲剧自然层出不穷了。
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