韩愈《师说》里有这样一段话:“师者,所以传道授业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”
的确,在学习的过程中,老师就是起到了这样一个传授知识解答疑惑的作用。学习当中遇到了问题,求助老师,几乎是所有学生的共识。
然而,在实际教学过程中却发现,有相当一部分学生遇到问题之后,尽管也被问题难得团团转,却并不懂得向老师求助。
每每看到学生这个样子,都觉得很奇怪,为什么他们已经被问题难得焦头烂额了,还是不肯开这个“金口”呢?
每门科目的老师只有一个,一个老师的精力毕竟有限,不可能对每个学生的学习状况都做到详细了解,在平时也不可能照顾到所有学生,所以,在回答学生的问题时,难免就会因为学生层次水平上的差异造成这样一种情况的发生——即,就算老师为你讲解过了问题,对某个知识点你仍然是不明白,可碍于面子,你又不好意思说自己没有听懂。
随着这种情况发生得越来越多,你问问题的积极性就会随之大受打击,更是难以再开“金口”。显然,这样恶性循环下去对我们的学习而言是非常不利的。
向老师求助也要讲究一定的时机和技巧,掌握了这些技巧才能避免你问问题的积极性遭到打击,才能让你从老师那里得到满意的回答。那么,具体说来,你该如何做呢?
1、利用好自习课、课下与晚自习的时间向老师求助
什么时候向老师求助才是最合适的呢?我以为这样三个时段就很不错:自习课、课下、晚自习。
如果你曾经留心过的话,就会发现,几乎每次下课之后,第一时间到老师跟前去问问题的都是那些优秀学生;几乎每堂自习课,将老师拦在自己座位跟前问起问题来没完没了的也都是那些优秀的学生…
不错,和一般学生相比,这些优秀的学生就是很善于抓住每个时机去“缠”老师,去向老师求取更多的知识。
把握住几个恰当的求助时间段,你也就能和老师相谈甚欢。比如老师上课之前在教室里转悠的那段时间;比如,老师上完课后留给大家自由发问的那段时间;比如,相关科目老师看自习课的时间……懂得在恰当的时间发问,你的疑问就能得到最好的回答,问题也就能迎刃而解。
2、最好告诉老师自己具体卡在了哪个环节上
在向老师提出问题之前,自己先对问题进行一下梳理,看看自己究竟是为什么做不出来,卡在了哪里。再向老师求助的时候你就能做到有的放矢,不至于老师问你的时候回答不出来。
老师并不是全知全能的,拿到你的问题之后,第一反应是按照自己的思路来给你讲解。如果你的思路和老师的一致还好,你能够将老师的讲解听明白;假如你的思路与老师的思路是不一致的,就算你听明白了老师所讲的思路,你思维里的疑问还是没有解决,下一次碰到类似的问题,难保不会继续走上“岔路”。所以,你在向老师求助之前,先理清自己的思路,向老师表明自己卡在了哪里,就显得尤为重要。
3、不要不懂装懂
有这样一句话说:“知之为知之,不知为不知,是知也。”意思是说知道就是知道,不知道就是不知道,才是真正的知道。
然而,在学习过程中,有这样一类学生,当他们问完问题,我反问他们“明白没有”时,他们眼神虽然仍然懵懂,却总是会非常肯定地点头。刚开始的时候,我对他们这种表现并没有太往心里去,觉得他们既然点头,应该就是懂了。可随着教学内容的深入,我发现,他们在已经问过我并且非常肯定地对我点过头的问题上仍然会接二连三犯错误。
看到这种情况,我明白了,他们所谓的懂了,根本就是在自欺欺人,换言之,就是在不懂装懂。不懂装懂最后吃亏的人是谁呢?是我们自己。
随着学习的层层深人,每个学生的知识水平都会有差异,有的人基础知识掌握得牢固,学习比较轻松,就算遇到了不懂的地方,老师稍加点拨就能很快弄明白;而有的学生可能基础比较差一些,因此对那些优秀学生而言非常简单的问题,到了他这里可能就是非常困难的问题,如果因为怕别人看不起或者怕被别人嘲笑就不懂装懂,只会让自己不懂的东西越积越多,到最后养痈遗患。
学习来不得半点儿虚假,不懂就是不懂,千万不能糊弄。
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