1️⃣ 作业多，思考少
我发现作业量的和思考量之间有一定的相关关系。
当作业很少的时候，思考量是很少的；
作业开始增加，思考量也在增加；
当作业量继续增加时，思考量的增加在变缓，直到增幅为0；
作业量再度增加，这个时候思考量就开始下降了；
作业量如果不断增加下去呢，思考量就趋近于0了，要么不写了要么直接抄答案。
而现在作业量的增多，导致思考量在下降。
为什么不减少一些作业，以增加思考量呢？
2️⃣ 人性：作业多才重视
作业不能布置少了，尤其是在其他科目作业量不变的情况下。如果作业量一再退让，只会让学生轻视这门课。
作业量越多、要求越严，学生才能完成得更好。
其实这样也没办法，各科整体作业量多的情况下，没法减少。
3️⃣ 作业普适性低
分班是按成绩分班，但不是按各科具体成绩分班。一个班里，可能同时存在理科好文科差、文科好理科差的孩子。
布置了数学题，对于理科好的孩子觉得题目不够，对于理科差的孩子觉得作业太多太难了。
这就变成了一个死结，无论布置什么样的作业，都难以满足全班学生。最后作业中包含各个难度的题，题量因此难以减下去。
到最后，学生只愿做老师布置的作业，只能做老师布置的作业
额外的作业，比如自己总结总结错题，比如自己刷一刷不熟的题等，不愿做，也没时间精力去做。
作业与思考，我们需要找到一个合理的平衡点。
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