我的六十秒带走计划

“如果你要出远门，只有60秒的时间来决定，带走什么，那么你决定带什么？写写你的六十秒带走计划。”这是向心写作营的第29个题目。这个题目让我想起了毕淑敏有本《心灵七游戏》中有一篇叫做《我的五样》。它写的是自己最重要的东西，不能割舍之物。这个六十秒带走计划也是如此吧。

我的六十秒带走计划，其实也不需要六十秒。因为我喜欢阅读和写作。我会带走书和笔。因为书里有最近关注和话题，笔可以写下我的思考和对话。

那天，我收到了河南人民出版社《作文指导报》编辑文雅老师的微信。先锋文学社的钱军涛、谈晓雅、吴宇凌、冯昕同学的习作或点评文章发表了。发表在该刊初一版的5月10日的《写作导航》版上。

某天的早读课上，我将这一好消息传达给同学们。然后，又请发表过习作的同学举手示意，一只只手举起来，我清点了一下人数，初二（9）班的48个同学的教室，竟然有23位同学发表过习作。《初中生世界》《满分素材》《短篇小说》《七彩语文》《作文指导报》《关心下一代周报》《大象作文》、江苏少年网等等报刊和网络上面都曾经刊登了初二（9）班同学的习作和名字。

为什么，我要为学生投稿和发表习作？

首先，我的目的是为了鼓励孩子，激发他们的主动写作的意识和热情。是的，目的是为了让同学们获得成功，享受成功的光荣和快乐。小记者活动、日记接力活动，都是为了这个目的。目前来看，一部分同学已经被激发出来了。有个别同学已经养成了有感而发，及时记录生活的习惯，但还有很多同学没有主动意识。还有同学有了这个意识，但是还没有坚持下来。

其次，关注话题性，激发不断的对话。

我觉得发表是将个人化、私人化的写作扩展为一种公众事件。写作的本质是个人世界的发现和建构，其途径是一种持续的对话。发表将写作引向了进一步的对话，范围也不断扩展了。

如果仅仅将发表作为激励学生的一种手段，那是远远不够的。行为主义心理学早就证明了这种激励手段最后将失败。

如果关注习作内容和过程的本身，而不仅仅是发表，就是关注了写作的对话性，就能够触发进一步的对话，阅读和写作就是一种对话，随笔、读书札记、写后感其背后就是一种写作，就是对于自我世界的扩展。

写作面向的不仅仅是真实的世界，更加重要的是面向文化的世界，最根本的是自我的心灵世界。

写作要培养的心灵世界是一种丰富的纯真，理性的正直感，还有善意的好奇心……

我做追求的是自我教育和生活教育。人们常常觉得考取重点高中、重点大学很重要。我认为，对于自我的生活管理，情绪管理，建立在知识管理基础上的独立思考的能力也非常重要。如果一个人能够有很强的生活自理能力，情绪管理能力，学习能力，他能够深刻认识自己，发现自己的天赋、兴趣，找到自己的人生目标，并且身心和谐地生活。我想这样的人就算没有考取名校，也有非常有希望的未来。