“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
进入农历二月，这几天正刮大风，我们回顾一二年级学过的这首《村居》，感受“an”韵轻盈明快的特点，和后鼻音的“ang”韵（比如《静夜思》）做个对比。念诵了几遍下来，小山忽然问“鸢是什么？” 孩子们当然知道“纸鸢”是风筝的意思。可是风筝有各种各样的造型啊！我们一起回忆风筝的样子，有的像蝴蝶，有的像燕子，有的像老鹰……而“鸢”正是老鹰的意思。因为上周我们都在用音序检字法查字典，我借机让孩子试试部首检字法，如果有一个字，我们看见字形，却不知道读音，要怎么在字典中找到它呢？“鸢”就是个现成的好例子！
到了第二天，我琢磨着要用什么字来复习一下部首检字法——这个字的字形结构和部首要足够简单明了，识读要有一定的挑战性，同时又能够有足够的吸引力，让孩子们想要去了解。
借着惊蛰万物萌动的时节，我在黑板上写下了一种小虫子的大名：“蛞蝓”，问孩子们知不知道这是什么虫子？我还在卖关子呢，没想到阳阳一下子就呼唤出来：“鼻涕虫！”这个爱阅读的孩子，估计在哪本书上看到过这种虫子，但他也不确定怎么读。那就请大家帮忙，查查字典吧。顿时，教室里一片安静的翻书声，过了片刻，孩子们纷纷找到了“蛞”字，腾腾还饶有兴趣地读起字典上的解释：“蛞蝓，软体动物，身体圆而长，表面有黏液，没有壳。对农作物有害。也叫鼻涕虫。”经过一段时间“薛叔叔田野课”的学习，我发现孩子们还挺喜欢读类似动物百科这样的说明性文字的，对世界充满好奇和求知欲啊！
女孩子们听到鼻涕虫，纷纷表示恶心。阳阳分享说，他曾经见过鼻涕虫，还往它身上洒盐……孩子们很好奇地想要了解：“后来怎么样？” 颇有点跃跃欲试的架势。
见大家查字典意犹未尽，我又在黑板上写了个“蜱”字，这回连兔兔都会主动问怎么用部首查字法？看来虫子还挺能勾起孩子们的好奇心和情感体验的。孩子们一边读“蜱”的词条解释，一边讨论这种虫子有多可怕。跟着孩子们的描述，我在黑板上画了一只“蜱虫”的样子，奇奇还补充了一句：“它有四对足，其实不是昆虫。” 是的，在郊野公园，我们常常会看到小心蜱虫叮咬的提示，小河生动地描述了家里的狗黑皮曾经被蜱虫叮咬的经历。看似微不足道的小虫子，也能刻画出一个大千世界呢！
我希望孩子们学习汉字和拼音的过程，能够通过字形、字音和意思，去更深入汉字的世界，同时也对天地自然和人的内心世界有更深的体察，毕竟汉字就是一段凝固的历史，凝结了前人的所见所闻、所思所想。
另一方面，不同于一二年级更多在整体图景里去认识汉字（从象形为主的甲骨文到对称优美的篆书，偏于汉字学习的浪漫阶段），到了三年级，随着孩子们意识的清醒与分离，我们开始更有意识地做汉字的拆分，对结构及偏旁部首进行分析。从开学之初的元宵灯谜游戏开始，结合《汉字百歌》的学习，孩子们自编了许多有意思的字谜。比如有一次彬彬出了个字谜：“一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。” 第二天小河就举一反三，改编了好几段，比如：“一点一横长，一瞥到南洋，南洋两个人，站在土地上。” 这段时间一些孩子每天都在日记里编字谜，给我们提供了源源不断的素材和灵感。
汉字的拆分和字谜游戏，有助于孩子们去留心观察汉字的结构和各部分组成。一些字谜是同一偏旁部首的归类，另一些字谜则是呈现了书写的过程，帮助记忆笔画和结构。最重要的是，编字谜和猜字谜的过程，调动了孩子们的主动性和创造性，这是真正有意义的学习。
通过三上最后两周半，和三下开学三周的学习，我们完整介绍了汉语拼音的拼读系统。由于三年级孩子已经有了一定的识字量和诗文歌谣的积累，我们学习拼音的时候，能够结合汉字与诗歌作整体音节的感受，由此更深入的感受声音的品质。与此同时，汉语拼音毕竟是抽象的符号系统，还需要日常练习和巩固。我很高兴看到一些孩子能够在日记上使用拼音标注自己不会写的字，而不是简单留空或是问别人。从分离和独立的意义上来说，汉语拼音和查字典，为孩子们“落地”工作提供了新装备，让我们在日常应用中，切实掌握这些新工具。
文末彩蛋——
湿水彩作品《逐出伊甸园》：同一个场景，每个孩子在色彩感受、空间布局和人物姿态的表达上各不相同，值得细细品味每一幅画里的故事。
网友评论