摘要：
超前思维引领创意，提高思维的灵活性；联想思维引发想象，提高思维的广阔性；缜密思维纵深发展，提高思维的深刻性；逻辑思维高阶运行，提高思维的独创性；逆向思维反向探索，提高思维的批判性。
关键词：思维训练 提高写作能力
2011年版《义务教育语文课程标准》明确“发展思维”这一课改基本理念，并提出具体要求：充分利用语文课程发展学生的思维品质、提升思维能力。2017年版《高中语文课程标准》①明确指出：语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面；“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。笔者最近几年致力于《提高初中生阅读思维品质的有效途径的研究》，发现写作也是提高学生思维品质的有效途径。下面就几个初中作文教学案例谈谈“思维训练促进学生写作能力提升”的具体做法。
一、超前思维引领创意，提高思维的灵活性
初一学生心智尚未成熟，学习容易浮躁，常常难以静下心来整理思绪。同时他们好奇心重，对感兴趣的话题会滔滔不绝。这种情况下，教师的超前思维可以很快吸引学生的注意力，触发学生的创造性思维，让学生瞬间打开话匣子。
例1：据外媒报道，美国苹果手机凭借新功能占领了中国20%的市场份额，作为一个中国的手机设计高级工程师，你将推出一系列“私人定制”新功能手机，满足不同消费者的需求，提高中国原创智能手机的市场份额。这些新功能手机投入市场，将会产生怎样的故事？尽情发挥你的聪明才智，描述这些故事，写成一篇作文，不少于600字，题目自拟。
例2：生命3.0时代已经到来，人工智能技术也逐渐普及到交通、医疗、金融、管理、教育、艺术等多个领域，甚至在某些领域，人工智能已经超越了人类。作为一个人工智能技术工程师，你将针对不同的消费者设计适合他们需求的小型智能机器人。尽情发挥你的聪明才智，设想你设计的一款人工智能机器人投入使用后，发生了怎样神奇的故事，描述这个故事，写成一篇作文，不少于600字，题目自拟。
事实证明，在教师的鼓励下，智慧的火花在碰撞中愈燃愈烈，学生的创造力无穷无尽，思维的灵活性空前高涨。
二、联想思维引发想象，提高思维的广阔性
预计这样的作文课，学生会争先恐后，热情洋溢，一吐为快；教学现场难免失控，学生要占领课堂，教师将难保主持人地位，而成为旁观者；乱糟糟的课堂不利于创作。扭转乾坤的最佳办法是学案导练。我在导学案中设计了三张思维图，让学生在头脑风暴后记录自己和同学的点滴想法，再进行思路整理，以便写作中有章可循。
第一张采用容易触发联想的圆圈图，中心词：私人定制。周围提示语：生病的老师、执勤的交警、漂亮的姐姐……学生立马联想到迷路的爷爷、有爱心的空姐、怪异的外星人、失联的乘客、空巢的老人、留守的儿童、失业的工人……
第二张采用引发想象的气泡图，中心词：新型功能。周围提示语：对症开处方、交通实况展播、提供防狼措施……学生马上针对消费者需求，想象定制人新型手机（智能机器人）的新功能，大胆提出语音导航查询系统、仿真智能对话系统、追踪主人的识别系统、自主创业远景系统……
第三张采用思维导图，分类汇总头脑风暴后的众多信息，指导学生把私人定制需求与新型手机（人工智能机器人）的新功能进行一一对应的信息诊断，师生合作论证新功能的可行性。学生的发散思维在这样的课堂上像春草一样疯长，思维的广阔性自然提升。学生乐于分享，文思泉涌。正如赵国庆教授说的那样:借助非线性思考工具放飞我们的思考，帮助人们在很大程度促进思维的发散，拓宽思维的广度。②
三、缜密思维纵深发展，提高思维的深刻性
思维的深刻性可以是一种对未来的预见，没有对当下处境深入的思考，就不可能对未然之事有很好的畅想和假设，就不会对问题有长远地分析和洞察。③
教学实践中，师生都会不可避免地发现：有些新功能适合不同的消费者，有些消费者需要多种功能的产品，这就需要教师指导学生运用思维导图进行更严密的归类整理：思维导图的中心主题确定为“私人定制”，分支主题就要以消费者为中心进行发散；如果中心主题确定为“新型功能”，分支主题就要以产品的多种功能为中心进行发散。的确，思维导图是思维整理的极佳工具，坚持用思维导图整理（写作思路），假以时日，大脑里的信息存储会变得越来越有序，提取利用也会越迅速④（写作输出就会更加的得心应手）。
最后，学生就某个“私人定制”的新功能产品展开合理的想象，设计相关情节，编写相应故事，添加细节描写，突出“科技创造提高生活质量，增强人们生活的幸福感”之类的主题。
有学生这样写《警察抓小偷》 ：……接到报警，警察用新功能手机定位到了女孩家，然后坐上手机飞往目的地。正巧警察在空中看见了正在地上逃跑的小偷。警察立马停降了下来，又穿上了手机外套，飞也似地追赶小偷。眼见小偷就要被抓住了，不料小偷掏出一把手枪朝警察射击过去。警察一边不慌不忙地走向小偷，一边哈哈大笑：“我这手机外套可是防弹的呢！”说时迟，那时快，小偷还没回过神来，就被警察一把抓住了。
这个故事看似荒诞可笑，却能鲜明地表现学生对高科技产品的憧憬。主题越明确，越能呈现思维的深刻性。
四、逻辑思维高阶运行，提高思维的独创性
随着年龄和阅历的增长，学生不再满足于形象思维引领下的想象作文，教师要引导学生观察生活，感受时代的变迁，尝试进行时文创作。对于初二的学生而言，选材、谋篇、立意需要理性的逻辑思维高阶运行。
例3：仔细搜索你身边最熟悉的故事，以“时代楷模”为题目，写一篇记叙文或者夹叙夹议的文章，精心设计行文结构，突出他们优秀的精神品质和这个时代昂扬的精神。不少于600字。
选材是立意的根本。我以“时代楷模”为中心主题，用思维导图设计了六个分支：爱岗敬业、无私奉献、助人为乐、勤奋钻研、诚信友善、互助合作。下设十八个选项，让学生根据要表达的这六个主题进行归类整理：环卫工人、人民警察、影视明星、健身教练、生活老师、乡村教师、班主任、宇航员、快递员、导购员、农民工、乘务员、父母、闺蜜、同桌、对手、室友、兄妹。运用思维导图归类整理的过程，就是选材立意的过程，也是让学生根据要表达的主题选择写作材料的过程。
向教材学写作是布局谋篇的最佳捷径。初中学过的鲁迅先生的记叙文，有并列式、对照式、层进式、曲折式，我在学案中预设了三篇鲁迅作品的结构图，学生稍加分析，不难发现：《从百草园到三味书屋》整体上是对照式，表现百草园的自由有趣的三个故事与表现三味书屋的拘束无聊的七个小故事都是并列式；写藤野先生对鲁迅的影响的五个故事是层进式；《社戏》用的是曲折式，看戏前、看戏中、看戏后均有诸多波折，引人入胜。
正式创作之前学生设计写作思路图，先补充文章主题，再在左侧方框中填写写作思路（概述几个相关联的小故事），然后在故事右侧的方框中选择行文结构，这样理顺思路之后的创作可以综合运用两种甚至三种行文结构方式，避免了单调，主旨也更明确。
有学生写快递小哥，从客户的误解到宽容，两个故事片段的对照中又呈现层进式情感脉络，快递小哥的释然背后是敬业爱岗者强烈的责任心和高质量服务的意识。学教材而不止于教材，敢于挑战乐于尝试，学生的创造力没有穷尽。
五、逆向思维实践探索，提高思维的批判性
余党绪老师认为：写作是一种认知活动，关涉实践与思维……批判性思维强调事实，尊重逻辑，主张审慎的推断与选择，无论阅读还是写作，这些都是我们最需要的品质⑤。对初三学生进行逆向思维写作训练，有利于提高思维的批判性。
例4：事物往往都有两面性，我们要学会从不同的角度看待事实。请以“ 的反面是 ”为题目，写一篇作文，不少于600字。
写作指导之前，学生补充的题目大多是：成功的反面是汗水、收获的反面是付出、挺身而出的反面是坚强……学生把“反面”理解成了“背后”，导致这一审题误区的主要原因是缺乏“批判性思维”的概念，没有学会从不同的角度分析材料。我提示学生改变思维方式，尝试着在横线上填写一组相反或相对的形容词，并且把正能量的形容词补充在第二根横线上，从补充的第二个词语去倒推前面的故事，文脉便呈现出波折，故事性和哲理性更强。学生们恍然大悟，补写的题目闪耀着思辨的光辉：懦弱的反面是坚强、严厉的反面是关爱、痛苦的反面是幸福、山重水复的反面是柳暗花明……
总而言之，写作教学不可忽视对思维品质的训练和思维能力的培养，系统的思维训练循序提升学生的写作能力，激发学生的创作欲望，不经意间“治好”了学生的作文恐惧症。作文，想说爱你也不难！
参考文献:
①2017年版《高中语文课程标准》
②赵国庆《别说你懂思维导图》，人民邮电出版社
③郑炎星《注重思维品质，提升议论文写作能力》
④赵国庆《别说你懂思维导图》，人民邮电出版社
⑤余党绪《引入批判性思维是革除语文教育痼疾的有效良方》
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