埃里克森心理社会发展理论的第四阶段（6/7-12岁）：学龄期。主要是在小学阶段时期，小学阶段最主要的任务是学习，我们一生正二八经开始系统学习是在小学阶段开始的，这个阶段的孩子学习态度和观念，基本能决定孩子未来学习的情况。
如果一开始孩子接触学习就是不快乐的，那以后能安心学习的概率不太高；相反，这个阶段让孩子感受到学习的兴趣和快乐，那这种好的情绪会在学习中不断强化，多数在以后的学习过程中也会发展得很好。
所以，在这个阶段主要就是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。
这个阶段的自卑和上一个阶段的自卑的含义是有所不同的，这里的自卑更多指无能力，而在学前期的自卑更多指无价值。
比如现在期末考试了，马上就要拿通知书了，面对孩子的第一名，有的家长会说，“你很棒！你真聪明！”而又有些家长会说，“孩子，你看，最近你一直很努力，很勤奋，这是你努力后一个很好的回报，特别棒。”
很明显第二种表达方式会更有利于孩子的更进一步学习和发展。家长一定要让孩子对于勤奋感有他的归因，也就是说，为什么孩子能拿到第一名，是因为勤奋，是因为孩子足够的努力 ，而不是孩子足够的聪明。
如果我们把孩子做成一件事情的归因于遗传的聪明，未来孩子迟早会自卑，因为在未来的人生中，总是会遇到一些自己不能解决的事情。
但是能在这个阶段获得勤奋感的孩子，那他在学习过程中遇到的问题，他会认为是自己努力 不够，或者方法不对，他会坚持努力并找到更好地方法去解决问题，而在他未来的人生中也是同样的模式去克服困难。
如果这个阶段没有获得这种勤奋感，那孩子会形成自卑，面对问题会觉得自己解决不了，无能力感。
这就是在此学龄阶段决定以后孩子爱不爱学习，及在未来人生中遇到困难时，他能不能坚持下去克服困难。
所以，这个阶段的孩子要多鼓励，多表扬，表扬行为，表扬对这件事付出的努力和辛劳，而不是归因到一些外界因素，如聪明、外貌、身高等上。
这前四个阶段0-12岁，是影响孩子一生比较大的阶段：安全感的建立、行为上的坚定和意志力、做事的方向性和做事的勤奋性。
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