之前作者叶子，记录了她带孩子预习一篇课文的过程，较准确地计算了所需要的时间，促进了孩子预习课文效率的提高。（详见《四年级上的孩子预习，读一篇课文每天10分钟够吗？》）
不仅如此，她还借这个事情，指导孩子写日记。
起先，孩子独立完成了第一稿，她看了之后并不满意，没有多说，自己也写了一篇，给孩子看。
孩子写了第二稿，一看，就受到了妈妈的影响，不知不觉在模仿，反而失去了孩子的童趣。
于是，叶子又和孩子聊了聊当时的经过，指导孩子写出自己的真情实感，她说“毕竟你才是这次事情的第一主角”。于是孩子又写了第三稿。
三稿中，除了错别字给予改正，其他部分保留了孩子的原作，个别地方略有不通，旨在展现出孩子写作的整个过程。
读课文一稿
现在是暑假，我开始预习，读四年级的课文。
今天中午，我读第10课了，读了三遍，没有错，我轻松地放下书，长嘘了一口气，心想：哦，这回可以录了。
妈妈醒了，我们开始录。妈妈打开录音机，我的眼睛左右横扫，我的嘴巴一张一合，我的鼻子一吸一呼。唉，错了3处。
第二遍，还没录完就结束了，第二段中上次没错的地方这次错了。
第三遍，我越读越紧张，生怕出错。读到最后，我速度缓了下来，语气加了上去，肚子里的紧张心情也烟消云散了。
读完了，没出错。“哦——太好了！没出错！成功喽！”我喊道。“的确，这次是没出错，可是以后你要吸取教训。第一，拿不准的、没把握的，要先查。第二，认真。第三，态度认真。明白了吗？”“明白了！”
妈妈的稿
暑假计划里，妈妈给我规定了朗读课文并录音的语文预习任务。星期天，我开始准备第10课《爬山虎的脚》。开始之前，我信心满满，因为这篇课文并不长。用不了多长时间，我就能顺利完成任务，我这样想着，开始了独立准备。
我坐在自己的学习桌前，打开语文书，翻到第10课，小声读了起来。一搭眼看过去，嗯，课文内容很简单，所有的字我都认识，句子也不长，我balabala地，很快就读完了第一遍。
我又读了2遍，OK可以了，已经没错了，就去找妈妈录音。
妈妈用带着疑问的眼神看看我：“你确认准备好了？”
“嗯。”我飞快地点点头，“我自己读，都全对了！”
妈妈拿出手机，点开录音笔，我看着醒目的红点，心里忽然有那么一点儿虚。奇怪，这是为什么呢？来不及想，我就读了起来。
“……”，我认真地读着，特意放慢了一点儿速度，生怕读快了出错。
刚读完前2段，妈妈就说“停！”
我正在疑惑，妈妈本着脸，指着第二段开头：“你再读读这儿？”
我“爬山虎的嫩叶，不太引人注意”读了起来。
“停！”
“怎么了？”我用眼神问妈妈。
“这里是什么？”
“不太引人注意。”
“你再看看？”
“不…哦，不大引人注意。”
我接着往下读。读完以后，妈妈问我“爬山虎的脚触着墙的时候”，是触zhe，还是触zhao？
我也不知道。那咱们查一下吧。妈妈打开手机搜了一下，我们仔细看了一下“着”字的读音和解释，明白了应该读zhao音。
于是我重新开始录。
这一遍我千万得仔细点儿啊，不然还得再重来。我想。我加倍小心，脑袋里就像有一根紧绷的弦，把语速又放慢了一点点。
好不容易读到第三段，妈妈又叫“停”。这次，我居然出了以前从没出过的错误，把“可不知道它怎么能爬”读成了“可不怎么知道它们能爬”，“茎上长叶柄的地方，zhang音读成了chang音。
唉，给课文录音好像并不容易啊！废话少说，重新再来吧！
这次从头到尾，我都提着一口气，终于没有出错，录制成功了。
妈妈并没有像我一样如释重负，她给我提出了几个问题：
你自己练了几遍？
3遍。
这3遍是不是真的就不出错了呢？还是你自己并不知道自己出了错？
……好像是的，我也说不清楚，我就觉得没出错。
这篇课文不算长，数一下，大约480多个字，你一共用了6遍，才不出错地录制成功。如果课文长一点儿呢？就需要更长的时间了。你应该怎么做呢？
我得更认真，多练几遍。
怎么才叫认真，怎么练才能有效果，这是你要好好思考的问题。希望你下一篇课文能读得更顺利！
读课文二稿
现在正在放暑假，我会预习预习四年级的知识，读四年级的新课文。
今天中午，我在读第10课《爬山虎的脚》。读了3遍，我觉得行了，就放下书，很轻松。“这回可以录了！”我想。
妈妈开始给我录了。不知道怎么着，我的心里腾的一下，升起了一股紧张的心情。我看着妈妈手机上的那个小红点，读起了课文。
读完，妈妈说：“出错了！”“哪儿错了？”我问。妈妈说：“第一，回读了，第二，这儿错了，第三，‘触着墙里’的‘着’读zhe，还是读zhao？”又问：“你再读一下这儿！”我“不太引人注意”地读着。“再读！”“不太引人注意……”“你再看看！”“哦哦！是‘不大引人注意’！”
我又录了第二遍，读了一半，妈妈就说“停！”我的心好像一下子坠入了冰窟。这回，我犯了刚才没错的地方，把长zhang读成了chang。
接着读第3遍，我越读越紧张。到最后，我甚至屏住了呼吸！终于，成功了。“好了，成功喽！”我喊。“是没错，但你前两遍为什么出错？“呃……”“不认真！你以后拿不准的要先查，态度要认真！”“明白了！”
读课文三稿
今天中午，我觉得没事儿干了。心想：嗯，正好有点儿空，读会儿课文吧！我从桌洞里抽出四上语文书，翻到第10课，把书随意往膝盖上一放，小声嘀咕起来。
第一遍，出了2处错。第二遍，把前2处错改了，但又出了2处新错。第三遍，读着读着，我脸上逐渐露出了笑意，万岁，没出错！我找妈妈去录音！
妈妈点下录音按钮时，我心里充满了信心。读着读着，妈妈一声令下：“停！”“嗯？”“出错了！”“哪儿错了？没错啊！”“你再读读这儿。”“不太引人注意……”“再读！”“不太……不大引人注意。”“好，继续！”我balabala地读着，眼睛看着字。读完了，妈妈问我：“‘触着墙’里的‘着’读zhao还是zhe？”我被妈妈问住了。妈妈在手机上一查，根据意思解释，应该读zhao。唉，没办法，只能重录。
第二遍，我的信心倍减。又开始读了。读了一半，妈妈又说：“停！”我想：我把长zhang读成长chang了，就1处错，有必要这么大声吗？”妈妈说：“这儿你是怎么读的？是不是加‘们’了？”“哦哦哦，我说哪儿错了呢！”
第三遍，我紧张地盯着语文书，一句一顿地读着，面无表情，生怕出错。读到最后，我把速度放到最慢，加上了语气。“成功啦！”我喊着。
我想：刚才犯的错儿我自己读的时候出了吗？想不起来了。看来，只读3遍还不够啊！能准确读一篇课文，可真不容易！我感叹道。
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