文/涅阳三水
单元默写批改出来，我把孩子们的默写本发了下去。
孩子们翻看着自己的作业本，形色各异。
我站在讲台上，笑着问：“全对的孩子，来，站起来，给大家看看！”
有三个孩子站了起来，都是女生。
看来，女生的认真细致，已经得到了证实，这是无可厚非的事情。
孩子们都扭头在看这三个全部正确的女生，嘴里还不断地絮叨着什么。
“怎么？看人家全部正确，你没一点反应么？”我有些生气地质问一声。
这一问，使得孩子们都抬起头来看我，一副很不乐意的神情。
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我继续问：“同学默写全对了，你应该如何表示？”
这一次问过去，终于有孩子意识到了，开口说：“应该鼓掌！”
声音不大，但是足够让每个人都听到了。
于是，接下来，教室里响起了一阵哗哗的掌声。
请这三位全部正确的孩子坐了下去，又问：“错别字在五个以下的都有谁？”
有孩子怯怯地问：“包括五个吗？”
我点点头。
于是，有十多个孩子很快地站了起来。
望着他们，我和那几个全对的做了对比：“虽然这些人没有全部正确，但是，只有这么三五个字写错，这和那些错了一大堆的孩子比比，还是很优秀的，我们应该怎么办？”
于是，又一阵哗哗的掌声响起来。
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看了看那些错了五个以上孩子，十个以上的孩子，我叹了口气：“我们一样在写，同样的时间，同样的词语，为什么人家错了两三个，你都要错十几个二十几个呢？大家有没有想过这中间的原因？”
很多孩子重新低下头去。
我笑笑，接着说：“知道低头，就意味着知道自己的问题的时候所在，在以后的书写中，我们应该怎么办？”
“想一想，从我们能够开口读书开始，拿笔来写字开始，就在于中国的汉字打交道，这么多年了，为什么还有那么多字不认识，不会写呢？”
有孩子小声嘟囔一句：“读的时候没看字，写的时候没认真……”
听到，抿嘴笑笑，没有再说话。
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孩子们全部安静下来了，我又开始问：“这些字你经常写错，就是和他的见面机会少，该怎样增强和他们的见面机会呢？”
孩子们又一番叽叽喳喳的说，每天写，每天读，每天和它们相遇。
我笑了：“看来，大家都认识到这个问题了，具体要怎样做呢？”
“错了的那些词语，每天抄写一遍。”孩子的思维一旦打开，可以说是无可匹敌。
“把课文每天读一遍。”又有孩子说。
说来说去，都是围绕着教材说话，我叹口气，望着他们，继续聆听。
“每天读一篇文章，要求一个字也不准错。”又有孩子说。
“我们不是有读本吗？每天读一段。”又有孩子思维散开了。
我笑笑：“大家说得不错，那么如何行动起来？”
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希望在接下去的日子，我想每日诵读的任务要加强了。
课堂上要抽出三分钟时间，让孩子们开口朗读，无论从哪里找到的优美句段都可以，准确无误地读出来，这才是和汉字每日接近的第一步。
错了的词语，每天抄写一遍，这是第二步。
孩子们的愿望很好，但是能够坚持落实下去吗？
每日里，有的孩子读书难，一段文字，读上十遍，也不会做饭一字不差。有的孩子写字难，其他同学写三行了，他一行还写不到头。
如此贫富不均的现象，要想求得举头并进，那是万万行不通的。
但无论如何，都一样希望，我们每个人都能够在自己的行动上，坚持下去，做一个言而有实的君子。
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