随着本主题每周五的家长进课堂开展动物故事会活动，幼儿们对于图书区的动物图书更感兴趣了。第三周和第四周我们就开始利用餐前和过渡环节，引导幼儿开展创编故事的活动，例如，在走廊里欣赏同伴的绘画作品，并利用画面上的基本情景展开故事，创编一些列新的故事，同一幅画面创编出不同的故事；拼摆区活动时，孩子在讲述他的拼摆内容时，我也会引导孩子们以故事的形式进行表达，美工区、拼插区，都是如此。初期的表达孩子们仅仅三五句就结束了故事内容，但是在每天的分享和交流中，孩子们的词汇量以及句式的表达逐渐充分起来，有很大的进步。
图书区创编《我的连衣裙》
日常的讲述给孩子们提供了大量的阅读信息在阅读和语言活动有了效果，王浩宇和洋洋在图书区阅读，俩人主动选择了我投放在图书区的《我的连衣裙》中小兔子的形象卡片，他们自爱干什么呢？
王浩宇拿起小兔子，并放在了一本书上，说道：啦啦啦，你看、我的小动物花样的连衣裙漂亮吗？
洋洋回答：漂亮、漂亮！
一会洋洋也拿起了小兔子卡片说：啦啦啦，你看、我的小草花样的连衣裙漂亮吗？
王浩宇回答：漂亮、漂亮！
两位小朋友兴趣高涨的玩着这个游戏，反反复复多次都不厌烦。
嘉睿和菲菲在图书区阅读，俩人主动选择了同一本图书进行合作阅读，菲菲主导着此次的阅读活动，她承担了讲故事的角色，而嘉睿则变成听故事的人。菲菲和嘉睿排排坐，一页一页观察画面发挥想象将自己看到的内容联系起来变成一个有情节的故事。菲菲讲得认真，嘉睿听得也认真，并不时参与进讨论。中途菲菲去洗手间，小嘉睿还自己拿着书转变角色变为了讲故事的人，将看到的画面表达出来，我感到非常惊喜，平时嘉瑞比较安静，读书也不太大声表达出来。我静悄悄坐到他的旁边，扮演起听故事的角色。嘉睿没有因为我的加入而停止自己的活动，继续讲自己的故事，在倾听中我也了解到嘉睿的语言表达较为有条理，并且能叙述一些较长的句子。
大量的阅读积累素材，为主题继续推进创编动物趣事以及绘画连环画做好基础，本周重点带领幼儿阅读了图书区各种动物主题的图书，了解了许多不同动物之间发生的有趣故事。教师通过问题：“猜一猜，这只动物会发生什么事情？在哪里发生的？最后会怎么样呢？”引导幼儿学习创编自己的故事。
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