如何评价一堂课？有的教师认为，学生喜欢的课是一节优秀课；也有教师认为，学生参与率、达标率较高的课是优秀课；华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，大致表现在以下几个方面：有意义，即扎实；有效率，即充实；生成性，即丰实；常态性，即平实。评价一堂课的标准是仁者见仁智者见智，答案没有标准，我认为适合校情学情的可能就是最好的，在课堂上让学生思维真正发生的课一定是好课。
前段时间，在观摩泰山区第十六届数学教学能手评选课时，我发现有一节课上的特别好，这是一节鲁教版六年级《一元一次方程的应用》第三课时，重点是利用一元一次方程模型解决实际问题，难点是找出双等量关系列出方程，方法是教师引导借助列表法分析已知量、未知量以及数量关系，使问题更加清晰直观，教科书上是直接把表格绘制好并把相关标题填好了，学生直接填即可。但是学生在实际独立解决问题的过程中，没有现成的空白表格，需要学生独立绘制几列几行的表格并能够根据题目中的数量填好项目名称，这两个问题对于初一的学生来讲并不是一件容易的事情。就像这节课的数学教师所说的，抓住这一学情进行教学设计，从审题找出数量进行表格设计，直至把整个表格填写完毕，尽管课堂上教师花费了不少时间，但学生真正体会到了表格是怎么从无到有一个完整的思考过程。其他几位教师的设计直接填完就算了，课堂学生反应感觉都会了，其实深入学生中间发现很多表格都不能独立填完。
这堂课在师生构建表格的过程中，尽管不流畅，也没有慷慨激昂的语言，但它真正体现了学生是课堂的主人，做到了立足学情进行教学设计，遵循了学生的认知规律，抓住了课堂生成，让学生的思维在课堂上真正发生，使学生的生命得以绽放。
2021年12月23日
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